晨光熹微，早讀課的聲浪如潮水般起落。望著孩子們誦讀時眼里帶光的臉龐，我心底泛起一絲欣慰——這周一的清晨，總算沒有被周末的慵懶完全占據。或許，這與剛剛告別的考試有關——那些成績不理想的孩子，心中多少萌生了些許緊迫感。他們稚嫩的臉上，既有對知識的渴求，又有青春特有的迷茫與不安。

課畢，我輕叩講桌：“覺得自己整個早讀都保持激情朗讀的，請站起來。”教室里頓時靜默如深井，桌椅紋絲不動。我理解這份沉默——青春期的自尊如此敏感，誰都不愿成為人群中那個“與眾不同”的存在。我退讓一步：“那保持百分之九十‘電量’的呢？”話音未落，小虢同學倏地起身。這個平日里略顯靦腆的男孩，此刻展現出了難得的勇氣。

可就在起身的剎那，他的目光開始游移——前桌紋絲不動，同桌毫無反應，左右同學都安靜地坐著。那剛剛挺直的脊梁，在無聲的集體注視中慢慢彎曲，像被無形的手按下，他悄然落座。這個細微的動作變化，折射出多少人在群體壓力下的自我否定。

“為什么又坐下了呢？”我走近問，聲音盡量溫和。

他低聲囁嚅：“別人都沒站……”這簡單的5個字，道出了多少人的心聲——我們太習慣用別人的選擇來定義自己的價值。

“可你今天確實是班里最專注的，讀書最認真的，激情朗讀善始善終的。”我說，“你對自己的肯定，難道要取決于別人的選擇嗎？如果連你都不肯為自己站立，又怎能期待世界為你鼓掌？”

這話既是對他說，也是對著教室里每一顆年輕的心。那一刻，我看見小虢同學眼中有什么東西被點燃了。他若有所思，然后，他再次站起。這一次，他的目光多了堅定，身影里多了篤定，不再左顧右盼。這個簡單的起身動作，對他而言，不啻為一次心靈的革命。

仿佛第一滴雨珠落入平靜湖面，漣漪開始蕩漾。一個，兩個，三個，五個……漸漸地，十個，二十個，三十多個身影如春筍般破土而出。他們用站立的姿態，完成了對自我的第一次鄭重肯定。這不是盲從，而是內心在覺醒后做出的自主選擇。

望著這片漸次立起的“小樹林”，我忽然想到，這些年輕的生命正處在人格塑造最關鍵的時期。心理學研究表明，青少年時期的自我認同形成直接影響個體一生的心理健康與發展。他們渴望外界的認可，卻又如此輕易地被周遭的目光動搖。我們教育者，不僅要傳授“詩云子曰”，更要在每個尋常的早晨，教他們聽見自己內心真實的聲音。

那個猶豫著站起又坐下的小虢，何嘗不是我們許多人的縮影？在成年人的世界里，我們何嘗不是在重復著相似的劇本——用別人的尺子丈量自己，用世俗的標準評判價值，在社會的期待中迷失本真，卻忘了，真正的成長，始于坦然接納那個或許不完美但真實獨特的自己。

《禮記·學記》有言：“教也者，長善而救其失者也。”這“長善”，不僅是發展優點，更是培養對自我價值的深刻認同。孔子提倡的“君子求諸己”，孟子所說的“自反而不縮，雖褐寬博，吾不惴焉”，都在強調這種內在的力量。一個懂得欣賞自己的孩子，才能以豐盈的內心去愛他人；一個能夠肯定自己的人，才會用建設的姿態擁抱世界。

現代教育心理學告訴我們，健康的自我概念是人格健全發展的基石。當一個人能夠正確認識自己的價值，既不妄自菲薄也不好高騖遠，他才能在人生的道路上走得穩健而從容。小虢同學從猶豫到堅定的轉變，正是這種自我認知構建的生動寫照。

窗外的陽光正好，斜斜地灑在這些站立的身影上，為每個人鍍上一層金色的輪廓。我知道，此刻他們站起的不僅是身體，更是開始覺醒的自我意識。教育的真諦，或許就在這起身的瞬間——讓每個孩子都相信，即便無人喝彩，也要為自己認真朗讀的每一個清晨鼓掌；即便獨行無伴，也要為內心的標準挺直脊梁。

這讓我想起一位詩人的詩句：“林中有兩條路，我選擇了人跡更少的那一條，這改變了一切。”教育就是要賦予孩子們選擇“人跡更少之路”的勇氣，那不是叛逆，而是對內心聲音的忠誠。

在這個強調標準化、統一化的時代，我們更需要培養孩子保持個性的勇氣。正如古希臘德爾斐神廟上鐫刻的箴言“認識你自己”，這句古老的智慧在今天依然閃耀著不朽的光芒。真正的教育，應該幫助每個孩子發現那個獨特的自我，并在世界的喧囂中，依然能夠聽清自己內心的聲音。

當早讀的鈴聲再次響起，我希望聽到的不僅是瑯瑯書聲，更是生命拔節的回響——那是靈魂在說：我存在，我值得，我可以為自己站立成一道獨特的風景。這種自我認同的力量，將伴隨他們走過人生的每一個階段，在順境中不迷失，在逆境中不放棄。

教育的使命，不在于塑造千篇一律的優秀，而在于喚醒各不相同的卓越。就像花園里百花齊放，每朵花都有自己綻放的時節和姿態。我們所要做的，就是創造適宜的土壤和陽光，然后，靜待花開。

看著教室里這些站立的身影，我仿佛看到了未來的畫家、科學家、教師、工匠……看到了無數種人生的可能性。這一切，都始于這樣一個平凡的早晨，始于一個男孩鼓起勇氣為自己站立的瞬間。今天的瑯瑯書聲里，似乎多了一些不一樣的東西——那是自信的音符，是覺醒的節奏，是每一個年輕生命在教育的滋養下，開始譜寫屬于自己的青春樂章。

陳曉麗