作為一名班主任，我常常被問及“帶班的秘訣”。其實，哪有什么高深的理論，真正的教育，往往藏在日復一日的瑣碎與平凡中，在用心做教育的初心堅守中。回望自己走過的路，愈發覺得，教育不是高高在上的說教，而是蹲下身來的陪伴。那些所謂的“經驗”，更多是“教訓”與“感動”的交織。在此，我想結合幾個小故事，談談在班主任崗位上的幾點體會。

 “慢火”燉耐心

小東寫作業就像“繡花”，幾分鐘才寫一個字。一開始，我也著急，甚至有些惱火。后來我發現，他習慣不好，注意力難集中。于是，我不再催促，而是換了一種方式：“今天比昨天多寫一行，就是勝利！”“筆記都抄上了，真不錯！”“又背會一個知識點，進步啦！”漸漸地，盡管速度依然不快，但他眼里有了光，臉上有了笑。我慢慢明白，教育有時就像煲湯，急火容易糊，唯有文火慢燉，才能熬出真滋味。

“破繭”靠信任

班主任眼里不能只有“分數”，更要有“人”。班里曾有個叫小明的學生，上課插話、作業敷衍，甚至逃學打架。我沒有急于批評，而是在課間找他聊天，了解到他父母常年在外，跟著奶奶生活，種種“出格”行為，不過是為了引起注意。后來，我請他擔任“紀律監督員”。沒想到，他變得格外負責，一旦發現同學有矛盾，總是第一時間上前制止，并及時向我匯報。這件事讓我更加堅信：每個孩子的心都像一面鏡子，你俯身靠近，才能照見他的光芒。

  “糊涂”化干戈

學生之間鬧矛盾，我常常“裝糊涂”：“哎呀，老師沒聽清，你們再說一遍？”兩個孩子爭著辯解，說著說著自己倒先笑了。還有一次，小東和小凱為搶東西打了起來，一個流了鼻血，一個滿身是土。我沒有急著“斷案”，而是遞上紙巾說：“先去洗把臉，回來把剛才的過程演一遍。”兩人邊演邊比畫，演到一半自己就笑場了：“老師，我們好像有點傻。”最后，互相道個歉，事情也就過去了。孩子的情緒來得快、去得也快，有時候我們不必事事追問，適當“糊涂”，給他們一個臺階，火星自然就滅了。

  “同頻”聚家校

家校合作，最忌“各說各話”。教育不是單方面的催促，而是共同創造環境。每次與家長溝通，常聽到這樣的抱怨：“老師，孩子在家根本不聽話。”我總是先耐心傾聽，等他們倒完“苦水”，再真誠地說：“孩子出現這樣的情況很正常，我們能理解。咱們一起商量，看看接下來怎么做更合適。”家長不是教育的“局外人”，當我們把“你應該”換成“我們一起”，教育的合力才能真正形成，堅冰也能化為春水。

班主任的工作，沒有驚天動地的壯舉，只有班級里的瑣碎事情。只有在孩子成長的道路上，每個教師有更多的耐心和愛心，做好“知心”班主任，每個孩子才能看到最美的自己。賀 潔

（作者單位：永濟市實驗小學校）