孩子不好教，怎么說都聽不進去；學習成績不好，又沒有積極性怎么辦？針對教育中的難題，家長不妨學點心理學，掌握一些可操作技巧。本期我們邀請教育學者傳授一些基于心理學理論的小方法，家長可以嘗試。

物質獎勵靠不住

心理學家德西曾講述了這樣一個故事：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧。老人難以忍受，于是出來給了每個孩子10美分，“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意”。孩子們很高興，繼續(xù)嬉鬧。隨后老人每天都會給孩子們錢，但錢數(shù)在一天天減少，直到有一天他給了每個孩子2美分時，孩子們大怒：“才2美分，知不知道我們多辛苦！”于是孩子們決定再也不來這里玩了。

其實，老人的方法很簡單，他將孩子的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到錢而玩”，然后用錢操縱了孩子們的行為。當這個外部動機一天天減少時，孩子們也漸漸失去了動力。生活中，常常有父母用物質獎勵作為孩子學習的動力，如買玩具、給零花錢等，時間長了，會將孩子的學習興趣一點點地消減。所以，家長要慎用、少用物質獎勵。

話說多了引逆反

著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講募捐。最初，牧師講得令人動容，他準備捐款。10分鐘后牧師還沒講完，他有些不耐煩，決定只捐些零錢。時間一點點過去，演講還沒結束，他實在沒了耐心，決定1分錢也不捐。等冗長的演講終于結束時，氣憤的馬克·吐溫不僅未捐錢，還從盤子里拿走2元錢，認為這是對浪費他時間的“補償”。所以，刺激過多、過強和過久，往往會引起對方心理的不耐煩或逆反，甚至事與愿違，被稱之為“超限效應”。

“超限效應”反映了教育中的幾個問題：一是家長以自我為中心，不注意方式、方法，沒換位思考，所以有家長困惑“為什么一個問題說了幾十遍，孩子就是不聽”。二來，家長的嘮叨就是一種反復、單調的刺激，容易把孩子“逼急”了，從而出現(xiàn)反抗心理和行為。

針對這種情況，家長要注意對孩子的批評不能超過限度，不要做擴大化延伸，犯一次錯，批評一次。如果需要再次批評，盡量換種表述方法。批評孩子要就事論事，切忌東拉西扯。

重視孩子的想法

當人們意識到自己正在被關注的時候，會刻意去改變一些行為，往好的方面表現(xiàn)。

從心理學來講，傾聽是宣泄不良情緒的合理途徑。因為被關注、被看見、被重視，可以讓人獲得積極的心態(tài)激勵，動力增強，獲得自信心和歸屬感。很多所謂的“不良少年”，其實是因為父母的關心太少了，他們才會用不良的、出格的言行舉止來引起父母關注。在家庭教育中，家長要善于利用“積極關注”的力量，盡量擠出時間與孩子談心，傾聽孩子的想法，幫助孩子排解心中的困惑和不良情緒。

積極暗示有奇效

心理學家曾做過一個試驗：在某班級的學生名單上隨意圈了幾個名字，告訴該班老師說，這幾個學生智商很高、很聰明。8個月后，奇跡發(fā)生了，那幾個被他選出的學生真的成了班上的佼佼者。而這正是“心理暗示”在發(fā)揮神奇的作用。生活中，每個人都會不經(jīng)意間接受各種心理暗示。

所以，家長們不妨多給孩子一些積極暗示。比如考試前，很多家長習慣說：“不要總是馬馬虎虎的，小心丟分。”但這樣的提醒往往會讓孩子回憶起自己之前犯的錯，反而起到一個強化錯誤的作用，不如說：“爸爸媽媽相信你，這次如果你能更仔細一些，一定能取得好成績。”

一步一步提要求

心理學家認為，人們通常不愿意一上來就接受難度較高、費時較久的任務，而樂于完成比較簡單、難度較低的任務，這就是“登門檻效應”。所以，家長對孩子提出要求、培養(yǎng)習慣時，要注意循序漸進，從小處著手，從小目標開始，不要急功近利，一下子讓孩子達到某種難以企及的目標，結果孩子容易放棄。比如，希望孩子成績進步，不要上來就要求孩子考100分，可以從“提升5分、10分”開始，有進步就予以肯定乃至獎勵，然后逐步提高要求。

先貶后褒好接受

教育孩子時，很多家長常犯的錯誤就是“先褒后貶”。例如，有的孩子在畫畫方面很有天賦，剛開始家長時常表揚，但時間久了，習以為常后表揚不僅變少，甚至開始挑刺兒。家長認為這是在逐漸提高要求，幫助孩子進步。可實際上，這種從一開始的褒獎有加，到后來的不斷批評，會讓人產(chǎn)生挫折心理。所以，“糖”要一點一點給，不要一上來就讓孩子嘗盡甜頭和夸獎。

（《生命時報》）