齊雪霞

彈指一揮間，自己成為一名教師已有27年。最初對(duì)教師職業(yè)的理解，就是踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮，直到有幸邂逅王開東老師“為幸福而教”的教育理念，我的心里油然而生一種敬意，頓時(shí)有了這種感悟：孩子們對(duì)幸福生活的向往，便是自己努力的方向！

為幸福而教，首先要讓自己先優(yōu)秀起來。如何實(shí)現(xiàn)這份優(yōu)秀？楊絳先生的話最通俗易懂、一語中的：“假如是一個(gè)蘿卜，就力求做個(gè)水多肉脆的蘿卜；假如是顆白菜，就力求做一顆瓷瓷實(shí)實(shí)的包心好白菜。”就讓我們用蘿卜和大白菜的精神，實(shí)實(shí)在在扎根教師崗位、打磨教學(xué)能力，與學(xué)生共成長(zhǎng)。這是一種因優(yōu)秀而獲得的幸福！

為幸福而教，需要靜下心來思考教學(xué)中的“舉一反三”與“舉三反一”、“理解”與“尊重”、“學(xué)問”與“學(xué)答”、“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，幾組關(guān)系何為。我想：教學(xué)僅僅“舉一反三”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，世界本就豐富多彩，“一”的范圍有限，必然“三”就有限。因此，就算我們的孩子能夠“舉一反三”，最終還是“捉襟見肘”。很自然，我們的教學(xué)更需“舉三反一”，先有量的積累，才有質(zhì)的飛躍，積淀在前，才會(huì)有精華提純于后。沒有“舉三”的慢慢積累，就沒有“反一”時(shí)的“一”鳴驚人、“一”飛沖天。靜心思考這些教育常識(shí)，不難發(fā)現(xiàn)：無論教師還是學(xué)生，都要具備一定的學(xué)習(xí)能力，只有獲得了學(xué)習(xí)能力，才能從容面對(duì)日益發(fā)展的世界，真正做到：不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步。這不是一種從容淡定的幸福嗎？

為幸福而教，還要努力尋找教育的真諦。教育的真諦是什么？唐江澎校長(zhǎng)的回答是：“好的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者。”育人常在細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)中浸潤(rùn)的偉大力量會(huì)慢慢改變孩子。改變一個(gè)孩子，就會(huì)改變一個(gè)家庭；改變一個(gè)家庭，就會(huì)影響一個(gè)家族；影響一個(gè)家族，就能牽動(dòng)一個(gè)區(qū)域；牽動(dòng)一個(gè)區(qū)域，就能助力一個(gè)國(guó)家。當(dāng)所有的改變凝聚在一起，這就是教育“靜悄悄的革命”，我們都應(yīng)以主人翁的姿態(tài)投入其中：從我開始改變，改變自己的面部表情、說話的語氣，改變自己的固定思維模式，在點(diǎn)滴改變中獲得成長(zhǎng)。而成長(zhǎng)本身，何嘗不是一種幸福？

不僅如此，想想扎根大山數(shù)十載的張桂梅老師，為讓山區(qū)女孩能接受更好的教育而殫精竭慮；想想在點(diǎn)燃學(xué)生心靈的過程中自我升華的于漪老師，以仁愛耕耘收獲生命與智慧的雙重豐盈……她們用自己的教育情懷與教育智慧，給予我們“為幸福而教”的豐富內(nèi)涵。

為幸福而教，聽起來遠(yuǎn)在天邊，做起來就近在咫尺。我們給予所有的孩子同樣的陽光與雨水，但不必要求他們開同樣的花、結(jié)同樣的果。我們只需盡己所能給孩子愛、理解、尊重、包容、鼓勵(lì)、信任，守護(hù)他們的成長(zhǎng)即可。這就是我們?cè)凇坝恕敝惺斋@的幸福與快樂！

愿我們大家在從教的道路上攜手同行，共同為了孩子們的快樂成長(zhǎng)、為了民族的復(fù)興，一直向著幸福出發(fā)吧！