記得那是一個冬日的早上，我到一所鄉(xiāng)村小學進行為期一周的作文輔導。第一次輔導時，當我走進三年級教室，一眼就看到一個穿得臟兮兮的小男孩窩在墻角的座位上，那沒洗干凈的臉上流露著自慚形穢的神色，目光閃閃躲躲、游移不定。看到他，我不由自主地想起自己苦難的童年，當時我心頭一震，覺得應當為他做點什么。在講解中，我向他投以熱情而鼓勵的目光，我知道他在用心聽講，因為我看到了他與我的眼神交流。開始作文練習時，我走到他跟前，撫摸著他的頭，關切地說：“這位同學，你身體不舒服嗎？”說著就把他扶了一下，他沒有吭聲。但是身體不由得坐正了。我充滿憐愛地注視著眼前這個學生，看到他用手摳著蓬亂的頭發(fā)，面上顯出作難的神色。顯然沒有要動筆的意思。于是我親切地問他：“有困難吧？寫不下去，是嗎？”他惶惑地看著我，低下頭，用手搓著衣角，沒有吭聲。我接著說：“你能根據(jù)老師講的內容先說說你的想法嗎？”他看樣子想說不，可是又不好意思，嘴唇抖動了幾下，最后努力地擠出兩個字說：“好吧。”剛開始他聲音很小，說話結結巴巴，后來越來越流暢。他說完之后，我點點頭，說：“不錯嘛！”然后又根據(jù)他選的素材，耐心地給他做了指點，之后我說：“我們一起試著寫下來，好嗎？”只見他眼里閃過一道亮光，咧嘴一笑，好像腦洞大開，很快地抓筆寫了起來……

第二天，我在校園里碰到他的時候，看見他發(fā)生了一些變化：他的頭發(fā)看上去平服整齊多了，臉蛋也洗得干干凈凈。他看見我，嘴張了張，似乎想問好，又害羞地低下頭。我笑問：“作文難不難？”他抬起頭，看著我，小聲說：“不難。”我鼓勵他說：“你只要努力寫，就一定會越寫越好的。”他高興地點點頭，依依不舍地走了，在快要進教室的時候，還特意回頭望了我一眼，臉上漾起明亮的笑容。

后來，我向一個老師了解這個學生的情況，那老師說，他家境貧寒，再加上父母都在外地打工，家里沒人管教。在班上，因為性格孤僻，同學們也不多和他玩。了解到這些情況，我心里有一種說不出的滋味，只覺得有責任從精神上多關愛這個學生。沒想到在我后來輔導的幾篇作文中，他一篇比一篇寫得好。他的代課老師發(fā)現(xiàn)，他上課能專心聽講了，作業(yè)寫得越來越工整了，并且和同學也能打成一片了。老師非常驚訝，忍不住對我說：“這娃怎么一下就變了，不管是從外表形象還是學習態(tài)度上就像換了個人。”我更沒想到，在我輔導的第五天上午，我從村里吃過早飯返回房間，他竟在凜冽的寒風里守候在我的房門口，手里捧著一枚剝開皮的橘子，非讓我吃不可。我看著他清瘦的臉，明白他更需要這橘子的滋養(yǎng)，可看著他眼睛里流露的誠懇的神色，我又怎么忍心拂逆了孩子的心意？我剝下一瓣，余下的留給他。我慢慢地咀嚼著那瓣橘子，不禁心頭發(fā)熱，眼里發(fā)潮，鼻根發(fā)酸。這哪里是在咀嚼橘子，分明是在咀嚼孩子那純真而樸實的感情啊！此時，我深深地被感動著，同時也意識到一個教師肩頭擔子的沉重，面對這樣的學生，教師不盡心盡力地去輔導，能對得起他們嗎？一個教師如果能對特殊群體的學生多一點關愛，也許就可以改變他們的人生，成就他們的夢想。

當晚，我在日記里深有感觸地寫了這樣一段話：如果說一個教師對學生的情感，是一輪太陽的話，那么，她燃燒的熱能，就是教師高尚的道德、神圣的使命、不可推卸的責任與擔當！就算自然界的太陽，尚有照不到的陰暗角落的話，教師情感太陽的照耀，絕不能遺留任何角落！（郝全亮）