記者 李宏偉 文/圖

“大家好，‘楊老師字源識(shí)字課程’再次開(kāi)講，我們一同學(xué)習(xí)：草、家、是、車、羊、走、也，這7個(gè)漢字。第一個(gè)漢字：草。‘離離原上草，一歲一枯榮……這首耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，讓我們看到少年白居易眼中的‘草’和借‘草’詠物的情懷。大自然中的‘草’是一叢一片的。早期的小篆字形，變?yōu)楝F(xiàn)在的‘艸’。后期的‘草’字，加‘早’變?yōu)樾温曌帧，F(xiàn)在有‘艸’的漢字，多和植物有關(guān)系……”這是運(yùn)城師范學(xué)校附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“運(yùn)師附小”）的漢字教育推廣公益課程的微課場(chǎng)景。這樣的微課不僅讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，也提高了老師們的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還提高了家長(zhǎng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)能力，廣受大家的喜愛(ài)。

在運(yùn)師附小的課堂上，漢字教育深受孩子們喜愛(ài)。

漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的標(biāo)志。為了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植學(xué)生成長(zhǎng)基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從2013年開(kāi)始，運(yùn)師附小開(kāi)展?jié)h字教育創(chuàng)新實(shí)踐與探索。該校選擇從漢字入手，以漢字教育為媒介，引領(lǐng)學(xué)生一窺漢字的起源，認(rèn)識(shí)漢字的演變，體會(huì)漢字的趣味，感受漢字的博大精深，傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的漢字教育。經(jīng)過(guò)十余年的課堂教學(xué)實(shí)踐，該校取得了優(yōu)秀的教學(xué)成果，在今年山西省教育廳公布的“2023年山西省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)名單”中，該校的漢字教育榮獲“2023年山西省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)選一等獎(jiǎng)”。

漢字教育——有趣的特色課程

“《烏鴉喝水》是一則經(jīng)典寓言故事，描繪了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。寓言故事里面有有趣的故事，也有有趣的漢字……”這是運(yùn)師附小語(yǔ)文教師高列峰給一年級(jí)學(xué)生上的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課的情景。

在課堂上，高列峰以故事自然導(dǎo)入，讓孩子們認(rèn)讀漢字。讀一讀，圈一圈，認(rèn)一認(rèn)，通過(guò)設(shè)置各種情境，讓學(xué)生反復(fù)與生字見(jiàn)面識(shí)記。然后恰當(dāng)運(yùn)用字源識(shí)字，偏旁識(shí)字，生活識(shí)字，兒歌韻律識(shí)字等方法，幫助孩子們興趣識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字，玩中識(shí)字。這節(jié)課點(diǎn)燃了孩子們的識(shí)字興趣，教會(huì)了他們一些識(shí)字的方法，傳承了漢字的文化，讓聽(tīng)課師生感受到了漢字的意美、音美、形美。

讓語(yǔ)文課堂有趣，讓有趣的漢字生動(dòng)。漢字，是中國(guó)文化的精華，每一個(gè)漢字都是有著鮮活生命和精彩故事。該校通過(guò)開(kāi)設(shè)特色課程，讓孩子們更多地了解漢字的故事，從而更好地學(xué)習(xí)漢字。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)師附小語(yǔ)文教師運(yùn)用靈活多樣的方法進(jìn)行歸類識(shí)字教學(xué)，如走進(jìn)漢字的源頭進(jìn)行追根溯源，知曉其背后的故事；走進(jìn)生活去識(shí)字，感受漢字的妙用；利用圖片去識(shí)字，簡(jiǎn)單直觀；借助音節(jié)、通過(guò)組詞和說(shuō)話去識(shí)字，為孩子以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，還有猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、換偏旁、兒歌識(shí)字等，這些新穎的教學(xué)方式讓孩子們感受到識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生了自主識(shí)字的熱情。

同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的書寫基礎(chǔ)，課上不必再逐字指導(dǎo)的情況，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字、發(fā)現(xiàn)漢字書寫的規(guī)律上，從而提高學(xué)生的書寫能力，引導(dǎo)學(xué)生按照“一說(shuō)讀音，二說(shuō)結(jié)構(gòu)，三說(shuō)偏旁，四說(shuō)組詞，五說(shuō)成語(yǔ)，六說(shuō)句子，七說(shuō)筆畫特點(diǎn)，八說(shuō)占位”的識(shí)字方法，讓每一個(gè)孩子有準(zhǔn)備地課前預(yù)習(xí)，自信地在課堂上展示自己。這樣，既有助于學(xué)生全面掌握生字，也鍛煉了孩子的表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到了良好的課堂效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，該校一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別從課前準(zhǔn)備、批注方法、識(shí)字方法、寫字方法4個(gè)角度確定研討目標(biāo)，完善了運(yùn)師附小低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)流程。明確在“雙減”背景下，課前預(yù)習(xí)的方法以及課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)漢字深層次的認(rèn)知和理解。

在不斷豐富漢字教育課程資源之外，該校持續(xù)關(guān)注漢字教育課堂如何提質(zhì)的問(wèn)題。通過(guò)“識(shí)字、寫字”專題教研、漢字教學(xué)實(shí)踐等多種活動(dòng)，不斷總結(jié)多年課堂實(shí)踐的漢字教育新方法及應(yīng)用，讓漢字教育課堂有效提質(zhì)。從2013年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)十余年的課堂實(shí)踐，該校總結(jié)出“猜、看、說(shuō)、畫、辨”的漢字教育課堂新方法，并結(jié)合該校“敏學(xué)智慧課堂”模式進(jìn)行推廣應(yīng)用。

運(yùn)師附小副校長(zhǎng)楊文娟是“楊老師字源識(shí)字課程”的創(chuàng)作者，多年在一線用情用心投入漢字教育，收獲了突出的成果，讓漢字教育成為運(yùn)師附小特有的教學(xué)成果。

她告訴記者，漢字起源于數(shù)千年前，有著悠久的歷史，其中蘊(yùn)含的智慧令人嘆服。在漢字教育中，讓學(xué)生了解“漢字為什么要這樣寫”，關(guān)注漢字的字形，探索漢字字音、字形、字義之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生窺探漢字的起源，認(rèn)識(shí)漢字的演變，體會(huì)漢字的趣味，感受漢字的博大精深，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字的世界，看見(jiàn)漢字世界中的詩(shī)和遠(yuǎn)方。

漢字推廣——教學(xué)成果顯著

近年來(lái)，運(yùn)師附小堅(jiān)持教育教學(xué)改革，創(chuàng)新漢字教育，為師生的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。

“針對(duì)學(xué)生和大多數(shù)教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的漢字教育的情況，在漢字教學(xué)的過(guò)程中，我們需要解決老師漢字教育專業(yè)能力不足的問(wèn)題；同時(shí)解決‘雙減’后，兒童如何在漢字學(xué)習(xí)中能夠有興趣、有質(zhì)量，并能自覺(jué)成為文化傳承的承繼者問(wèn)題。”楊文娟說(shuō)。

從2013年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)7年多的時(shí)間，該校整理出服務(wù)漢字教育的課程資源《小學(xué)生常用漢字字源》。這套書以部編版小學(xué)語(yǔ)文1年級(jí)—3年級(jí)課本“識(shí)字表”為藍(lán)本，按照兒童學(xué)習(xí)漢字的順序，將目前能查到字源記載的漢字，按照字音、字形、造字方法、字形演變、字源演變、小知識(shí)和畫一畫等7部分進(jìn)行編寫，2020年10月正式出版。

據(jù)悉，這項(xiàng)創(chuàng)新成果具有實(shí)用價(jià)值，為我市小學(xué)漢字教學(xué)提供教學(xué)指南，讓老師們?cè)跐h字教育中，方法科學(xué)，有專業(yè)依據(jù)，具有鮮明的創(chuàng)新亮點(diǎn)。

亮點(diǎn)一：面向初學(xué)者的普適性。針對(duì)1年級(jí)—3年級(jí)漢字學(xué)習(xí)，該校總結(jié)了784個(gè)漢字字源，將漢字從專業(yè)研究的學(xué)者案頭，送到漢字教育一線師生面前；同時(shí)，將介紹漢字的講座、微課等，在各平臺(tái)進(jìn)行傳播，讓古老漢字得以走進(jìn)普通家庭。

亮點(diǎn)二：服務(wù)一線的便宜性。針對(duì)一線師資文字專業(yè)培訓(xùn)不足的情況和兒童學(xué)習(xí)喜歡直觀圖形的特點(diǎn)，該校在內(nèi)容編排上，同課本生字學(xué)習(xí)順序配套，注重對(duì)字形演變的相關(guān)解讀，提高服務(wù)一線師生的便宜性，彌補(bǔ)兒童漢字讀本對(duì)漢字音形義介紹缺失，或有字形無(wú)解讀等使用不便的不足。

亮點(diǎn)三：思維品質(zhì)的拓展性。該校“猜、看、說(shuō)、畫、辨”相融合的教育教學(xué)方式，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，符合漢字教育需要。同時(shí)，語(yǔ)文、美術(shù)、歷史、科學(xué)等多學(xué)科融合，讓兒童在了解漢字文化的同時(shí)，歸納、辨析和聯(lián)想的思維也得到同步發(fā)展，思維品質(zhì)得以拓展提升。

亮點(diǎn)四：漢字教育的可視性。漢字字形的可視性，幫兒童發(fā)現(xiàn)字形演變的規(guī)律，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)；讓同學(xué)們從機(jī)械認(rèn)讀抄寫的繁重學(xué)習(xí)中解放，獲得漢字學(xué)習(xí)的幸福；發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)漢字文化的理解和認(rèn)知。且這種可視性，讓兒童在閱讀中即使讀不出字音，也可據(jù)字形理解字義，幫助孩子們學(xué)習(xí)，為兒童終身閱讀與寫作打下基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中，該校還推出了用于漢字教育推廣的課程——“楊老師字源識(shí)字課程”，讓老師、家長(zhǎng)和孩子一起傾聽(tīng)漢字演變中字形變化背后的故事，接受漢字文化信息等；讓兒童的漢字學(xué)習(xí)學(xué)得有興趣、有質(zhì)量，為“雙減”后漢字教育課堂提質(zhì)增效，提供可供復(fù)制和借鑒的實(shí)施路徑，為學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了自身的素養(yǎng)。

漢字書寫——提高藝術(shù)素養(yǎng)

一手規(guī)范字，一份中國(guó)情；一口普通話，一顆中國(guó)心！

近年來(lái)，運(yùn)師附小在漢字教育中，除了讓學(xué)生學(xué)好漢字知識(shí)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，還讓孩子們說(shuō)好普通話，寫好中國(guó)字，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，進(jìn)一步提高全校師生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，營(yíng)造了在校園中講普通話、寫規(guī)范字的氛圍。

“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”……在前不久的每年一次運(yùn)師附小“古詩(shī)詞誦讀”大賽上，孩子們聲情并茂誦讀古典詩(shī)詞，展示出新時(shí)代少年的風(fēng)采。

一直以來(lái)，為進(jìn)一步完善學(xué)校的語(yǔ)言文字規(guī)范建設(shè)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)全體師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和推廣普通話的參與意識(shí)，更好發(fā)揮學(xué)校在全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范建設(shè)工作中的基礎(chǔ)性作用，在學(xué)校教育教學(xué)中，運(yùn)師附小以《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和教育部、國(guó)家語(yǔ)委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普通話和用字規(guī)范化工作的通知》精神為指導(dǎo)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，每年組織開(kāi)展全體師生普通話推廣周活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展“古詩(shī)詞誦讀”大賽、紅領(lǐng)巾宣講紅色活動(dòng)，讓孩子們筑夢(mèng)新時(shí)代，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年。

橫平豎直，領(lǐng)略中國(guó)文字的魅力；一筆一畫，傾訴對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。近年來(lái)，為傳承和發(fā)揚(yáng)中華書法文化，增強(qiáng)師生寫規(guī)范字、用規(guī)范字的意識(shí)，營(yíng)造校園文化氛圍，該校每年舉行師生同寫規(guī)范漢字大賽以及高年級(jí)學(xué)生漢字硬筆書寫活動(dòng)，幫助孩子們進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范書寫意識(shí)。

在比賽活動(dòng)中，師生們所寫作品筆畫流暢，橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱，整體美觀，從橫豎撇捺、起筆收筆中，一個(gè)個(gè)字跡工整的漢字呈現(xiàn)在書法紙上，展現(xiàn)出師生們平時(shí)堅(jiān)持練習(xí)書寫的扎實(shí)功底。通過(guò)書法比賽，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生的素養(yǎng)。

運(yùn)師附小黨支部書記、校長(zhǎng)劉俊杰表示，多樣的寫字比賽、習(xí)字活動(dòng)，不僅為同學(xué)和老師提供了一個(gè)展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)，更激發(fā)了全校師生濃厚的練字興趣。但提高學(xué)生寫字能力并非一日之功，而貴在持之以恒。比賽已結(jié)束，練字當(dāng)繼續(xù)。下一步，學(xué)校還將以每次比賽為契機(jī)，帶動(dòng)全校師生掀起學(xué)寫規(guī)范字、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱潮，營(yíng)造良好的練字氛圍，形成寫字教學(xué)、漢字教育齊抓共管的局面。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。運(yùn)師附小的識(shí)字教育堅(jiān)持不懈，讓孩子們從小接受系統(tǒng)的漢字教育，十年如一日，在課堂上，在教學(xué)中，在一線的教育中，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓他們樹立深厚的文化自信，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，為我市教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)“附小”力量。