本報記者 李宏偉 裴旭薇

臨猗縣角杯小學黃河舞獅社團在開展活動。李宏偉 攝

“蜉蝣之羽，衣裳楚楚。心之憂矣，于我歸處。蜉蝣之翼，采采衣服。心之憂矣，于我歸息。蜉蝣掘閱，麻衣如雪。心之憂矣，于我歸說……”近日，在位于黃河岸畔的臨猗縣角杯小學校園里，孩子們在誦讀《詩經》。童聲陣陣，飄蕩校園，這是該校四年級學生正在進行誦讀課。教師劉艷平從誦讀詩句到進行詩意解讀，最后開展課堂延伸，為孩子們上了一堂富有意義的誦讀課。

向美而行，唯真是道。近年來，地處黃河岸畔的臨猗縣角杯小學立足立德樹人的根本，扎根農村教育一線，厚植本土黃河文化，從環境、育人、課堂、課程、特色等方面，不斷整合、提煉、創新，重塑校園文化，“培根鑄魂”引領師生成長，“溯本求源”提高課堂質量，“卓越課程”促進學生全面發展，使學校教育高質量發展，得到學生、家長的好評和社會的肯定，成為當地黃河沿岸小有名氣的好學校。前不久，作為山西省唯一的學校代表，角杯小學經驗亮相黃河流域九省區教育高質量發展論壇大會，得到了與會代表的高度關注和認可，展現了我市農村教育的風采。

 “詩經+”

 營造詩意校園

  走進角杯小學，只見竹林邊是“瞻彼淇奧，綠竹青青”（《詩經·衛風·淇奧》）的詩句，辦公樓上是“靡不有初，鮮克有終”（《詩經·大雅·蕩》）的詩句，教學樓上是“如切如磋，如琢如磨”（《詩經·衛風·淇奧》）的詩句，公寓樓上是“豈曰無衣？與子同袍”（《詩經·秦風·無衣》）的詩句……學校處處體現著《詩經》的文化印記，處處展現著詩意的校園文化氛圍。

角杯小學地處黃河之濱，與陜西省合陽縣隔河相望，距離臨猗縣城40公里，是一所典型的“縣邊、省邊、河邊”三邊鄉村小學。傳說這里的黃河邊是《詩經》的發源地。近年來，角杯小學立足當地傳統文化，深入挖掘黃河文化蘊含的時代價值，提出了“以黃河文化為根，以立德樹人為魂，打造學校文化特色，重塑校園文化內涵”的辦學思路。為了進一步落實立德樹人根本任務，該校提出“讓經典文化浸潤童年，用民族精神滋養人生”，做“有根”的讀書人，育有魂的黃河娃，辦一所黃河岸邊有書香底蘊、家國情懷的鄉村小學，培養一批品行端、身心健、學識博、根基寬的黃河少年。

校長李建輝告訴記者，角杯小學緊緊圍繞辦學理念，整體營造出特色的校園環境，首先確立了校園文化符號——蘆葦（蒹葭）。蘆葦象征著堅韌、自尊、謙遜、樸實。為了進一步創建“詩經+”校園文化特色，學校著力在校園環境上進行文化的設計規劃，打造了“三樓一廣場，兩廳一長廊，兩園一涼亭，一路一書屋”的詩意校園氛圍。如校園廣場是“溯源文化廣場”，“溯源”二字出自《詩經·秦風·蒹葭》，學校的勞動實踐基地是“南畝園”“鹿鳴園”，均出自《詩經》等等。同時，該校對教室文化、樓梯樓道、展板櫥窗、花間小徑、綠化帶甚至是廁所等這些細小的地方也進行了精心布置，力爭讓“一草一木都說話，一墻一壁皆育人”，使校園充滿了詩的意境、文化的氣息、古典的韻味，形成“處處有詩、處處入詩、處處留詩”的詩意校園文化氛圍，學生行走校園，無處不受到潛移默化的傳統文化的影響和熏陶。

  “溯本導學”

 助推特色課改

“同學們，蜉蝣是什么？從蜉蝣一生短暫而又精彩的一瞬，你們有又怎樣的思考……”在四年級若愚班的一節語文課上，劉艷平在孩子們誦讀了《詩經》之后，將課堂教學進行了拓展延伸，讓孩子們誦讀《前赤壁賦》，“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”誦讀之后，劉老師接著拋磚引玉讓孩子思考一下，講出自己的心得。

“老師，我以后要珍惜每一分鐘，做好自己的事情。”“老師，我覺得要利用有限的時間好好學習，學好本領，報效國家。”課堂上，孩子們紛紛發出自己的心聲。最后，劉老師總結道：“同學們，你們講得都很好。時光飛逝，生命寶貴。讓我們抓住寶貴的時光，努力學習，拼搏向上，每個人都做最好的自己！下課！”

這是角杯小學一節普通的語文誦讀課，也是該校開展的“溯本導學”特色課改的亮點和縮影。

近年來，角杯小學積極構建“溯本”問題導學課堂教學模式。以課堂教學為基礎，在課堂上，該校教師善于設置一些有質量的問題，引導學生自己去獲取知識，從而提高課堂質量和教學質量，這也是該校提出“溯本”問題導學課堂教學模式的目標和宗旨。

據悉，該校的“溯本”問題導學課堂教學模式主要通過教師的溯、導、講、批四個環節，通過創設情景、探究新知、鞏固深化的課堂教學，引導學生在“疑”中產生學習的需求，在“學”中獲取學習的方法，在“練”中解決問題，鞏固深化新知，最后在課堂的反思中、在總結中提高，達到了提高課堂質量的目的。

教師羅芬告訴記者，“溯本”問題導學課堂教學模式最大的特點就是，教師在教學設計的過程中有一個“追溯”的過程。問題導學課堂教學模式的核心是“問題”，有效的問題設計能充分調動學生的學習興趣。教師在問題設計上存在的問題，究其原因還是對教材的認知和把握不足，對教材的研究不夠深入。為了有效地解決這一問題，在教學設計之前，增加了一個“溯本”的環節，要求所有教師必須對照教材，探尋知識的本源，確立教學的核心內容，從而進行有效的問題設計。

“卓越課程”

  奠基全面發展

“咚咚鏘、咚咚鏘、咚咚咚鏘……”在角杯小學校園里，舞獅社團的師生們正在練習傳統舞獅，鮮亮的舞獅行頭，威武瀟灑的跑、跳、騰、挪步伐，一招一式彰顯出讓人振奮的黃河沿岸舞獅文化的風采。在教學樓里，一幅幅極具匠心的蘆葦畫，構思巧妙，畫面精美，都是反映黃河的風物和景色，這些師生共作的蘆葦畫是該校豐富多彩的課后活動的真實寫照。

  近年來，該校依據“溯源”文化主旨，結合自身實際，開展本土文化研學，研發“卓越課程”，開展豐富的社團活動。在“卓越課程”特色建設上，該校以“弘揚黃河文化，共享家鄉美景”為主題，研發了“走進角杯、愛我家鄉”系列校本課程，課程內容包括“探訪家鄉名人”“游覽家鄉名勝”，培養學生熱愛家鄉的情感，傳承和弘揚家鄉文化。同時，該校積極研發了《詩經》系列校本課程，《呦呦鹿鳴——詩經晨誦課程》《蒹葭蒼蒼——詩經里的動植物》《他山之石——詩經里的成語故事》，通過積極研發校本課程，提升學校文化內涵，形成學校文化特色。

在本土文化研學上，該校依托當地豐富的歷史文化資源，開展豐富的研學活動。角杯歷史悠久，人文底蘊深厚，迄今為止依然保留有魏王寨、樊噲墓、韓信點將臺、吳王古渡等歷史遺存。這里風光秀麗，著名的景點有吳王古渡浮橋、黃河沙洲、吳忠定國家級蘋果觀光園。這里人文薈萃，每個村名的背后都隱藏著一段鮮為人知的往事，各種神話故事、動人傳說數不勝數。這里物產豐富，也被稱作黃河岸畔的“水果之鄉”，盛產蘋果、桃、甜柿子……可以說，這里的一草一木、一磚一瓦，均被深深打上了“黃河文化”的烙印。

教師劉紅英說，這些文化資源都是寶貴的教材，學校就是要緊緊扎根本土文化，有效利用本土資源，帶領學生走出去，開展研學之旅，用雙腳丈量自己的家鄉，用雙手觸摸自己的家鄉，從而了解自己的家鄉，了解身邊的黃河文化，增強孩子們的文化自信，培厚孩子們愛國愛家的情懷。

“培根鑄魂”

  滋養師生成長

“我家就住在黃河岸邊，我從小吃著黃河水長大，黨的好政策和勤勞的鄉親們讓家鄉變得更美好，長大了，我要回報家鄉……”五年級學生李健在他的日記本上寫道。

近年來，角杯小學將“溯源”文化根植于每一名師生的心中，讓其成為師生成長的自覺，激發師生的文化自覺和文化自信，將德育和校園文化相融，發揮“培根鑄魂”的育人功能，立德樹人，滋養師生們的成長。

厚植家國情懷，做“有根”的讀書人。該校通過開展黨性教育、師德師風建設、教師生命敘事、對扎根黃河岸邊30年以上優秀教師進行表彰獎勵等活動，促進教師形成文化認同，厚植家國情懷，勇擔時代使命，培養“有根”的讀書人，培育有魂的黃河娃。

打造書香校園，讓經典文化浸潤孩子們成長。為了營造書香校園，彰顯書香底蘊，該校堅持做到“四個一”，即每天誦讀一句《詩經》，每周進行一次國旗下的家鄉故事演講，每月開展一次主題閱讀活動，每年組織一次校園文化讀書節展演。目前，該校基本形成了“詩經+”經典誦讀特色，誦讀內容涉及《詩經》、散文、故事、古詩詞、兒童詩、神話傳說等多種體裁。每天早上，孩子們都會在老師的帶領下，用書聲朗朗迎接黎明的曙光，用稚嫩的童音發出“呦呦鹿鳴”。

李建輝深有感觸地說，立德樹人是教育的根本任務，“溯本求源”不僅是探尋學識上的一池“源頭活水”，更要在做人上尋求安身立命之本、為人處世之根。教師承擔著鑄魂育人的重要使命，要對學校文化形成一種高度認同，將“溯源”文化變成一種無須提醒的生命自覺。

記者手記：九曲黃河，奔騰向前。基層村校，亦有未來。多年來，角杯小學堅持“溯本求源，培根鑄魂”的教育方針，不斷堅持“文化立校，重塑內涵”的辦學理念，深入挖掘黃河文化蘊含的時代價值，培養學生的精神意志，繪好孩子們的人生底色。該校用黃河所塑造的民族精神滋養孩子的一生，用優質的教育助力孩子成長，打造出黃河岸邊最有詩意的鄉村小學，打造出我市鄉村學校一張亮麗的教育名片。