課堂是師生共同的陣地，既要體現學生的主體地位，又要展現教師的主導作用，師生相互密切地配合著。自從“雙減”政策落地后，為學生提供“減負不減質”的教學課堂成了教師探究與實踐的主題。筆者以為，要想取得“雙減”的實效，集體研課是一個很好的教學實踐。

  著眼課堂提效果

在實踐中，要想切實提升“雙減”實效，教師就必須轉變課堂觀點與教學方式，同時要求教師提高備課效果,并引入靈活多樣的課堂教學方式，以此提高教師合作學習能力，以提高教育教學水平。

一要注重學科素養滲透。備課必須要有目標，小學學科的整體目標就是核心素養。無論教授什么內容，都離不開核心素養這個整體目標。對于學科素養的滲透，可以從以下幾個方面來準備：

 語言能力。也就是聽、說、讀、寫這些最基本的能力，所有的教學都要以這四方面為基礎，根據學生的不同年級、年齡特點再確定他們需要掌握的程度。

思維品質。也就是怎么表達個人觀點。因為思維具有開放性、深刻性、批判性等特點，所以每個學生的想法肯定不同，在上課時要多設置開放性問題，多問幾個“為什么”,多提假設性的問題，讓學生有空間表達個人意見。

學習能力。根據遺忘定律，學生會遺忘一些特定的具體知識，但是仍然具有學習的能力。這就需要在備課時注重講解學生理解困難的知識，就是平時說的難點，嘗試用不同方法突破難點，盡量使學生學會學習方法。

二要細化教育目標。目標的細化能夠幫助明確教學目的、理清教學思路、清晰教學層次。需要深入學情分析，設計有效教學目標。在實際教學過程中，通過觀察、談話等方式深入了解學情，在初定目標的基礎上進行思考：學生現有的知識經驗與初定的哪些教學目標有差距，哪些同學哪些目標容易達成，哪些同學對哪些問題感興趣等，據此調整成有效教學目標。同時在課堂教學實踐中，要注重整合教學目標以及對教學目標的靈活調整。

三要圍繞目標開展多元化的課堂測評。教學目標是指導教師教和學生學的方向標，課堂測評必須圍繞實現目標而進行。測評內容的設計要以教學目標為依據，針對教學目標進行問題設置，從而達到檢查教學目標是否達成的目的。

四要打造特色課堂。為更好地落實“雙減”政策，提高課堂時效性，堅持高課堂質量的基本導向，打造形式各異、豐富多彩的特色課堂便顯得尤為重要。特色課堂要以扎實的教學內容為載體，在了解學生實際發展水平和特點的基礎上，合理確定教學內容，在具體教學實踐中，積極探索“多練習、多打磨、多培養、多學習”的程序模式，使得特色課堂成為高效課堂。

多元評價提素養

通過行為習慣評價促進學生習慣養成。評價學生在課堂活動中的行為習慣是課堂活動中的一項重大任務。教學過程中要對學生的一舉一動、一言一行進行分析和琢磨,看反映的是什么心理活動，這樣才能適合孩子各自的特點，因材施教，事半功倍。

以課堂高效評價推動學生高效學習。通過作業書寫評價促進學生養成良好的書寫習慣，從嚴、從實、從點滴抓起，使學生養成良好的書寫習慣；關注思維發展評價，培養學生良好的思維品質；加強活動性表現評價，提升學生對課堂活動參與的積極性。評價的結果可以簡單的方式加以記錄，在比較、分析基礎上，給出恰當的反饋，激勵學生進步。

（作者單位：垣曲縣英言中心校）