張莉

《紅樓夢》中曹雪芹借賈寶玉之口說“女兒是水做的骨肉”，浪漫主義詩人徐志摩說“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”。女子，仿佛天然與浪漫主義相連。作為女教師，我也覺得可以被稱為浪漫主義教育者。

前段時間，我有幸拜讀了朱華忠先生的《教育，詩意的棲居》一書，發(fā)現(xiàn)自己堅守的教育浪漫情愫與“詩意的棲居”產(chǎn)生了共鳴，被它深深地吸引。它像一道光，像甘甜的泉水，像此刻徐來的春風(fēng)……我反復(fù)翻閱，愛不釋手，“心中有人的教育”越來越清晰。

在我的心里，教育和詩一樣浪漫，它們有相通的地方，那就是遠方，一個是為了他人的遠方，一個是為了自己的遠方。在教育人的生命中，有時候兩者也是相互兼容的，風(fēng)雨兼程，砥礪前行。

追求教育的詩意棲居，要對癥得法，才能生根發(fā)芽。朱老師在書中，講了一個關(guān)于他侄子的故事。孩子初一時，數(shù)學(xué)成績不好，朱老師就擔(dān)負起了輔導(dǎo)的職責(zé)，每天中午進行一小時左右的細致講解。過了一段時間，他發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)成績非但沒有上升，反而下降。經(jīng)過總結(jié)反思，朱老師意識到自己一路上“攙扶”過多，“放手”讓孩子解決問題太少。于是，他轉(zhuǎn)變思路，鼓勵孩子自己去思考解決。到讀初三時，孩子數(shù)學(xué)成績不僅提高了，還是班上的數(shù)學(xué)尖子。同一個學(xué)生，同一個老師，前者辛苦不得法，后者卻輕松有收獲。這就是學(xué)有法，而教亦有法。往往老師和家長付出越多，孩子的依賴性越強，到最后彼此都是疲憊不堪。

追求教育的詩意棲居，要正確疏導(dǎo)，才能柳暗花明。我們經(jīng)常說要以朋友的身份和孩子交往，這樣做，當(dāng)然無可厚非，師生之間的距離確實拉近了。但美中不足的是，孩子淘氣、任性等不良習(xí)氣也可能會隨之張揚起來。孩子畢竟只是孩子，走得太近了，有時候就會出現(xiàn)“討價還價”的現(xiàn)象，有的不愿完成作業(yè)，有的撒嬌耍賴。在平等的大前提下，教育者更應(yīng)做一名讓孩子喜歡的引導(dǎo)者，讓孩子愿意跟著你指引的方向前行，跟著你規(guī)劃的路徑大步向前。只有這樣，才能跨過山重水復(fù)，抵達理想的“又一村”。

追求教育的詩意棲居，要走進心靈，才能梅香涌動。對于總愛犯錯的學(xué)生，義正言威的“嚴(yán)師”行不通，婆婆媽媽的“講經(jīng)”行不通，大部分是一通批評后，孩子看著表面溫順了，但心里還是鼓鼓的，不服氣。這就要我們換一種角度，換一種方式，換一種心情，放下架子，蹲下身子，走進孩子們的世界，傾聽他們的心聲，與他們展開心靈的對話，那一朵朵花開的聲音是那樣美妙，那樣詩意。

教育是“風(fēng)雅頌”，充滿詩意，教育人本身就是“賦比興”，從事詩意的事業(yè)。棲居在教育這方沃土上，讓我們幸福完整的教育生活像詩歌吟唱一樣，讓“教育詩意、詩意教育”無處不在。