“老師，紅薯為什么長(zhǎng)在地下？”

“老師，紅薯葉子能吃嗎？”

“同學(xué)們，紅薯是農(nóng)民伯伯辛苦的果實(shí)。”

……

當(dāng)知識(shí)的傳遞跳出課本的局限，當(dāng)課堂的邊界延伸至田間地頭。秋天的田野里，夏縣新建路小學(xué)二年級(jí)學(xué)生以一次“與紅薯對(duì)話(huà)”的勞動(dòng)實(shí)踐特色課，開(kāi)啟了一段“在實(shí)踐中感知、在創(chuàng)作中沉淀”的成長(zhǎng)之旅。

這不僅僅是一次簡(jiǎn)單的農(nóng)事體驗(yàn)，更是將勞動(dòng)實(shí)踐、美術(shù)創(chuàng)作與語(yǔ)文表達(dá)的完美融合。讓我們跟隨孩子們的腳步，一同感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

勞動(dòng)課堂助力孩子們成長(zhǎng)。在老師的指導(dǎo)下，孩子們化身“小小農(nóng)夫”，帶著好奇與期待，開(kāi)始了他們的“尋寶”之旅。他們小心翼翼地?fù)荛_(kāi)藤蔓，順著根莖探尋，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)紅薯破土而出時(shí)，那一聲聲驚喜的歡呼，是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。從生疏到熟練，從蠻力到巧勁，孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到了“順藤摸瓜”的智慧，體會(huì)到了“汗滴禾下土”的真意。

這一刻，他們收獲的不僅是沉甸甸的果實(shí)，更是對(duì)大地慷慨饋贈(zèng)的感恩，對(duì)“一分耕耘，一分收獲”最直觀的領(lǐng)悟。

田地里的美術(shù)課堂定格勞動(dòng)的美。帶著田間收獲的喜悅回到美術(shù)課堂，孩子們的創(chuàng)作靈感如泉涌般迸發(fā)。他們用畫(huà)筆，將田間所見(jiàn)的鮮活畫(huà)面一一描繪：泥土的醇厚褐、紅薯的溫暖橙、葉片的生機(jī)綠，在畫(huà)紙上交織成一幅幅充滿(mǎn)童趣的“豐收?qǐng)D”。

勞動(dòng)收獲后的語(yǔ)文課上，孩子們鋪開(kāi)日記本，將滿(mǎn)心的歡喜與感觸傾注于筆尖。他們?cè)敿?xì)地記錄下挖紅薯時(shí)的緊張與期待，生動(dòng)地描繪出伙伴們勞作時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)，抒發(fā)了懷抱勞動(dòng)果實(shí)時(shí)那份沉甸甸的成就感。通過(guò)書(shū)寫(xiě)，孩子們不僅鍛煉了觀察與表達(dá)能力，更完成了一次對(duì)自我經(jīng)歷的梳理與升華。

特色勞動(dòng)實(shí)踐課品味紅薯的甜。在勞動(dòng)結(jié)束后，孩子們親手將收獲的紅薯清洗、蒸煮，制作成香甜的紅薯餅、拔絲紅薯等美食，甜蜜的滋味讓每個(gè)孩子快樂(lè)無(wú)比。勞動(dòng)的果實(shí)，最終在舌尖上綻放出最美的味道。

該校有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次勞動(dòng)課從課堂教學(xué)到勞動(dòng)一線，從田間勞動(dòng)到美術(shù)創(chuàng)作，再到文字記錄，打破了學(xué)科壁壘，將勞動(dòng)實(shí)踐、藝術(shù)審美與語(yǔ)言表達(dá)巧妙串聯(lián)，讓孩子們?cè)谀_沾泥土、手捧碩果的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中創(chuàng)”。下一步，學(xué)校將繼續(xù)深耕勞動(dòng)教育，讓更多學(xué)生在實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中感知生活。

（本報(bào)記者 李宏偉）