記者 李宏偉

芒種時(shí)節(jié)，臨猗縣雙塔小學(xué)的勞動基地一片繁忙。學(xué)生們蹲在田壟間除草、澆水，圍著教師追問“蟲子為什么愛吃綠葉子”“莊稼澆水的最佳時(shí)間是什么時(shí)候”。一旁的玉米地里，水肥一體化自動控制系統(tǒng)正實(shí)時(shí)監(jiān)測墑情。同時(shí)，在該校的數(shù)智培育中心的無土栽培架上，薄荷苗青翠挺拔，生菜鮮嫩飽滿。

“這里不僅是勞動課，更是科學(xué)觀察的活教材。”科學(xué)教師王海剛翻開學(xué)生的記錄本，上面密密麻麻畫著植物生長周期的圖示。從油葵開花到玉米抽穗，孩子們通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將“為什么果實(shí)去年多今年少”的疑問轉(zhuǎn)化為探究課題，在田間地頭完成了一場場生動的科學(xué)實(shí)踐。

以科學(xué)點(diǎn)亮未來。近年來，雙塔小學(xué)聚焦全面發(fā)展，創(chuàng)新科學(xué)教育，在“聚沙成塔 慧創(chuàng)未來”的理念引領(lǐng)下，以“辦一所生長智慧的學(xué)?！睘樵妇埃浴盎邸鳖I(lǐng)航，以“創(chuàng)”踐行，構(gòu)建“1+3+N”科創(chuàng)教育體系，立足貫通教育理念，開創(chuàng)“一核領(lǐng)航、三階賦能、N次方迭代”的大科學(xué)教育新格局。通過教育實(shí)踐，該校不斷整合教學(xué)資源，開放學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建資源多維打通、課程跨界融通、學(xué)段梯度溝通的大科學(xué)教育體系，讓孩子們在科學(xué)的海洋里錨定方向，開啟一場別開生面的科學(xué)探索之旅?？苿?chuàng)教育不僅提升孩子們的素養(yǎng)，點(diǎn)亮科學(xué)的夢想，還成為學(xué)校的特色和亮點(diǎn)。

智慧校園——全場景推進(jìn)

“快來看，把手放在這個(gè)球上會有光產(chǎn)生；這個(gè)水能懸空一直流哎……”在科普體驗(yàn)活動區(qū)域，學(xué)生看著從未見過的新奇科技展品興奮不已。這是近日雙塔小學(xué)開展的“探索科技奧秘、點(diǎn)亮創(chuàng)新夢想”科創(chuàng)節(jié)活動上的一幕?；顒由线M(jìn)行的各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技展品，讓學(xué)生“零距離”感受科學(xué)的魅力。

走進(jìn)雙塔小學(xué)，科學(xué)元素?zé)o處不在：學(xué)校專門為孩子們創(chuàng)設(shè)了“問號墻”，貼滿學(xué)生問題，從“廢水如何再利用”到“智能關(guān)燈裝置”，已有37個(gè)創(chuàng)意被制成實(shí)物；“數(shù)智培育中心”里有立體栽培架、微型植物“工廠”，成為“生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”； “航?；亍泵恐軆纱蔚娘w行訓(xùn)練中，學(xué)生自主調(diào)試無人機(jī)航線，在校園的天空翱翔。

近年來，該校通過“一館三園五中心六場域”的空間聚落，讓科學(xué)探究突破教室邊界。這是學(xué)校構(gòu)建的“一三五六空間聚落”教育模式，即一館、三園、五中心、六場域。在數(shù)智培育中心，引入了立體果菜栽培系統(tǒng)，微型植物“工廠”，智能無土栽培種植，摩天輪中草藥栽培系統(tǒng)等，將生態(tài)種植與勞動教育相結(jié)合，讓勞動課成為探索生命、科技創(chuàng)新的多元窗口。在航?；?，學(xué)生在專業(yè)教練的引領(lǐng)下，放飛夢想，收獲自信。無限延展的空間，打開了超越時(shí)空的大課堂，形成了每次體驗(yàn)像游園，每個(gè)場域有課程，每處景觀可互動的校園新生態(tài)。

雙塔小學(xué)校長何云霞告訴記者，科學(xué)教育不僅提高了孩子們的科學(xué)興趣，還為孩子們提供了展示科學(xué)才華的舞臺，給孩子們提供一個(gè)接觸科學(xué)、感受科技魅力的平臺，讓他們在體驗(yàn)中激發(fā)對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，更在幼小心靈中播下了科學(xué)的種子，激發(fā)孩子們對未知世界的探索欲望。

來到貼滿各種問題的“問號墻”邊，記者看到，一些記錄著孩子們天馬行空的問題，一個(gè)個(gè)“小問號”，喚醒了兒童強(qiáng)烈的好奇和探究的欲望，從“怎樣能將飲水機(jī)里的廢水有效利用起來？”到廢水回收再利用系統(tǒng)的形成，從“怎樣才能實(shí)現(xiàn)不用下床就能關(guān)燈？”到現(xiàn)代化智能家具模型的生成，從“怎樣才能隨時(shí)隨地了解景點(diǎn)信息？”到智能解說機(jī)器人的誕生。

王海剛告訴記者，這里是學(xué)?？茖W(xué)教育的搖籃，在這里，從“問號”出發(fā)，孩子們的奇思妙想、大膽創(chuàng)造形成了無數(shù)個(gè)“！”。學(xué)校的科學(xué)教育也從這里出發(fā)，形成多彩的育人路徑。

如今在雙塔小學(xué)，空間即資源，處處皆科學(xué)，孩子們在墻壁上趣玩棋類，在地面上游戲跳躍，在慧園里探究天文，在創(chuàng)園中跨界學(xué)習(xí)，每個(gè)角落都有科學(xué)的元素，每處空間都有探究的“問號”。

“科學(xué)教育不是培養(yǎng)科學(xué)家，而是守護(hù)每個(gè)孩子的好奇心?！焙卧葡贾钢鴦趧踊乩锏那f稼苗說，“就像這株苗，給它土壤、陽光和時(shí)間，自然會長成應(yīng)有的模樣。”

特色課程——跨學(xué)科融通

課程是開展科學(xué)教育的載體。近年來，雙塔小學(xué)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓科創(chuàng)為每一個(gè)孩子賦能。為此，該校構(gòu)建了《“慧創(chuàng)交影”新科創(chuàng)課程體系》。該課程以“塔”為形，將面向全體的塔基課程、塔體課程與培養(yǎng)拔尖人才的塔尖課程有機(jī)融合，從普及興趣到拔尖創(chuàng)新，讓不同層次的學(xué)生得到適宜的發(fā)展，激發(fā)每一個(gè)孩子科技創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。

特色課程是開展科學(xué)教育的活力源。該校積極整合中小學(xué)教材資源，將科學(xué)教育與初中的生物、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科知識緊密銜接在一起，以精益求精的課程開啟一段小初學(xué)段銜接、學(xué)段貫通的旅行。

近年來，該校積極研發(fā)了STEAM校本課程，巧妙地將一至六年級貫通起來，形成無縫銜接的成長通道。一二年級聚焦聲學(xué)與手工，孩子們親手制作電話感受聲音的傳播。三四年級著眼氣象和力學(xué)，通過制作日晷了解古代時(shí)間測量，用紙搭高領(lǐng)悟力學(xué)奧秘。五六年級關(guān)注物理與生活，制作防摔裝置，將知識用于解決生活問題。

教師荊鴿說，STEAM課程還融入了傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)生了傳統(tǒng)文化中的STEAM課程。這門課程，選取若干與古代科技關(guān)聯(lián)的代表物品，每年級一個(gè)主題，每個(gè)主題包括6-8個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目，開展“探文化之源、踐古人之行、析科技內(nèi)涵、觀后續(xù)發(fā)展”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科巧妙融合，讓孩子們穿越古今千年，在科技與文化的交匯中，親歷傳統(tǒng)文化的厚重底蘊(yùn)，汲取文化自信的中國力量。

一次探究，一門課程，一段提升。在研發(fā)實(shí)施課程中，教師們的自身素質(zhì)也在悄然發(fā)生變化。從事科學(xué)教育多年的王海剛在科創(chuàng)領(lǐng)域揣摩概念、剖析技術(shù)，將知識與行動融合，為孩子打開未來科技之門。美術(shù)教師王春陽扎根航模課程，校本教師董佳璇在教學(xué)之余投身3D打印素拓課，信息技術(shù)教師鄒勛鉆研探索勞動實(shí)踐課，黃曉玲老師則致力于電子板報(bào)的創(chuàng)作。他們從零基礎(chǔ)的“跨界新手”成長為深入研究的“行家”，為學(xué)校的科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過近年來的實(shí)踐，雙塔小學(xué)的科創(chuàng)課程從無到有，逐漸形成了特色化、校本化的常規(guī)教學(xué)。該課程以“塔”為形，分為塔基課程、塔體課程、塔尖課程，即基礎(chǔ)課程、拓展課程、拔尖課程，三個(gè)層級的筑塔課程從穩(wěn)固基礎(chǔ)到延展內(nèi)容，從普及興趣到拔尖創(chuàng)新，讓科創(chuàng)課程激發(fā)每一個(gè)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)孩子按照自己的節(jié)奏在創(chuàng)造中成長。該校的科創(chuàng)課程以智慧與創(chuàng)新為翼，關(guān)注學(xué)生成長連續(xù)性，以“生命科學(xué)”“物質(zhì)科學(xué)”“地球與宇宙科學(xué)”“技術(shù)與工程”四大領(lǐng)域?yàn)橹е?，?gòu)建起小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程體系。在科學(xué)教育中，從低段的現(xiàn)象啟蒙，到中段的規(guī)律發(fā)現(xiàn)，再到高段的原理建構(gòu)，孩子們在螺旋上升中不斷拓展認(rèn)知邊界，讓孩子們在課內(nèi)課外探索科學(xué)的無限奧妙。

創(chuàng)設(shè)活動——多彩實(shí)踐賦能

在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力？觀察、實(shí)驗(yàn)是重要方式。為此，該校搭建科普閱讀館，建造慧園、創(chuàng)園“兩園”，打造STEAM科創(chuàng)中心、創(chuàng)客中心、航模中心、氣象中心、慧創(chuàng)社團(tuán)中心“五中心”，構(gòu)建校園吉尼斯賽場、家庭實(shí)驗(yàn)場、課堂思辨場、生命科學(xué)場、節(jié)慶演繹場、科普研學(xué)場“六場域”，讓空間激發(fā)創(chuàng)新活力，讓課堂發(fā)展創(chuàng)新能力，讓實(shí)踐彰顯創(chuàng)新價(jià)值，讓評價(jià)撬動創(chuàng)新動能。

在科學(xué)教育的活動中，該校以“校內(nèi)校外”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全域貫通，實(shí)現(xiàn)無邊界培養(yǎng)。新科創(chuàng)項(xiàng)目在實(shí)施中從空間到資源實(shí)現(xiàn)了全面貫通，形成以“三環(huán)形”科創(chuàng)教練隊(duì)伍貫通師資，逐步建立起一支跨學(xué)科、愛創(chuàng)新的人工智能教練團(tuán)隊(duì)。協(xié)同家庭開展科創(chuàng)教育教學(xué)實(shí)踐研究，以“家庭實(shí)驗(yàn)室”聯(lián)通家校合力，每個(gè)家庭開展一個(gè)主題實(shí)驗(yàn)，邀請家長開展科普講座，家校攜手共探科學(xué)奧秘，增進(jìn)親子關(guān)系，激發(fā)科學(xué)興趣；以“TA力量”點(diǎn)亮新科創(chuàng)燈塔，用“空間互聯(lián)+多維貫通”構(gòu)建新科創(chuàng)融合課程，孩子們在真實(shí)任務(wù)中匯聚新科創(chuàng)的磅礴之力，用智慧和創(chuàng)新“點(diǎn)亮科創(chuàng)TA量”；和校外相結(jié)合，打通校社壁壘，努力尋求外界專業(yè)力量的支持，在各類專業(yè)研訓(xùn)中提升素養(yǎng)。邀請專業(yè)學(xué)者指導(dǎo)工作。借助專業(yè)場館，聆聽窗外科技之音。

何云霞表示，“新科創(chuàng)項(xiàng)目”通過貫通創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建起立體化育人生態(tài)，打通“學(xué)?！彝ァ鐣庇寺窂?，形成了“課程開發(fā)+親子實(shí)驗(yàn)+社會實(shí)踐”的協(xié)同育人模式。

同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，雙塔小學(xué)還積極探索創(chuàng)新科學(xué)教育融合發(fā)展體系，與各學(xué)科深度融合，從神話探尋古人科學(xué)想象，用畫筆描繪科學(xué)幻想，在運(yùn)動中融入科學(xué)知識。將“請進(jìn)來、走出去”有效聯(lián)動，打造全學(xué)科、全鏈條、全景式的科學(xué)育人格局，讓科學(xué)教育無邊界生長。

近年來，新科創(chuàng)教育為雙塔小學(xué)的發(fā)展注入了澎湃動力。在這里，科創(chuàng)遇見德育，科創(chuàng)走進(jìn)課堂，科創(chuàng)牽手閱讀，科創(chuàng)賦能勞動，在科創(chuàng)與智慧的輝映中，讓兒童創(chuàng)造著長大，讓每一個(gè)生命都能在時(shí)代的浪潮中綻放屬于自己的光芒。通過各種科學(xué)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，該校的科學(xué)教育成果明顯，收獲了多項(xiàng)省、市級榮譽(yù)，得到了家長和社會各界的好評。

在雙塔小學(xué)，科學(xué)不是課本里的定理，而是田間的問題、展臺上的模型、墻上的問號。當(dāng)教育回歸“為什么”的本真，創(chuàng)新便有了生長的力量。科學(xué)教育開展以來，雙塔小學(xué)的科學(xué)教育呈現(xiàn)多彩的樣態(tài)，多樣的科普研學(xué)場，為學(xué)生打開科學(xué)世界的窗口。在這里，用問題點(diǎn)燃火種，讓閱讀奠基素養(yǎng)，用工程淬煉品質(zhì)，讓實(shí)驗(yàn)驅(qū)動實(shí)踐，讓孩子們在大科學(xué)的沃土上展現(xiàn)著生命智慧的成長。通過科學(xué)教育的實(shí)踐，雙塔小學(xué)的教育教學(xué)融合發(fā)展，實(shí)效明顯，促進(jìn)了教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。