記者 李宏偉

“同學們，這節課，我們來復習《商的變化規律》，兩分鐘的時間，請大家先看一下這兩張思維導圖……”在運城師范學校附屬小學（以下簡稱“運師附小”）三年級一間教室里，數學老師正在給學生們上數學課。只見全班被分成7個小組，課堂里學生齊聲作答“被除數和除數同時擴大相同倍數，商不變”。教室里黑板上的電子白板展示著學生們獨立制作的“知識點思維導圖”。這是運師附小新學期一節數學課的場景，也是該校近年來探索的基于云服務的敏學智慧課堂新模式的真實寫照。

“敏學智慧課堂是一種運用現代信息技術等云服務的互動學習方式。教師以核心素養為導向，在精心編制與使用課前自主學習單和課中發展學習單的基礎上，引導學生以解決問題為主線，依托平板、云平臺等，通過自主學習和合作探究掌握知識、提升能力和涵養品格。”運師附小黨支部書記、校長劉俊杰說。

讓探究成為孩子成長的底色。近年來，運師附小積極推動教育教學改革創新，全校上下齊心協力，銳意改革，以“培養寬視野、厚基礎、高素養的時代新人，辦好家門口的好學校”為辦學目標，構建了完善的課程體系，基礎型、拓展型、研究型課程全面實施，“1+6+X”課程體系增強了學生知識的高度、文化的厚度和實踐的廣度。尤其在實踐中，作為一種新型的課堂模式，該校的“三段九環節”敏學智慧課堂融個性化學習、深度學習、探究學習為一體，真正實現學生在校學習“我的課堂我做主”，讓學生的思想更敏感、思維更敏銳、行動更敏捷。這也成為該校鮮明的教學特色，促進學校教育的高質量發展。

運師附小探索的敏學智慧課堂學習模式受到孩子們歡迎。 (資料照片)

敏學課堂——

感受不一樣的教育

學生：“老師，我會用方向、角度和距離描述物體的位置，但是怎樣描述簡單的路線圖……”

老師：“你大膽想象一下，比如從你家到學校，你試著畫一下路線圖……”

這是運師附小五年級的一節智慧教育數學課敏學課堂的場景。課堂上，老師讓學生分組討論，自主思考，合作探究，激發學生的想象力，真正將課堂交給學生。

近年來，在教學實踐中，運師附小把智慧教育教學融入課堂中，充分利用現代化信息教育手段，讓學生成為課堂的主人。讓師生的課堂位置互換，老師講得少，學生探究得多，真正把課堂交給學生，讓孩子們在參與中進步；把學的方法傳給學生，讓學生在努力中成長；把問的權利還給學生，讓學生在探究中提高；把說的機會讓給學生，讓學生在表達中進步。在敏學智慧課堂上，學生課前自主學習，課中交流研討，課后鞏固反思，教師增加課堂互動，強化能力提升，精準掌握學情，從而建立了自主研學、同伴互學、問題導學、微課助學的“敏學智慧課堂”模式。

“敏學智慧課堂是在怎樣的背景下實施的，又是怎樣在學校推廣的？”記者問。

劉俊杰說，實施敏學智慧課堂改革的目的是改變傳統的“教”與“學”的方法。為了實施改革，他和教學團隊經過了反復的、長久的調查研究。從小學生的自身特點上來說，現在學生求知欲強，知識面寬，喜歡表達自己的意愿與見解，偏好使用各類設備多源頭快速接收信息，喜歡圖片、聲音、影像和自創作品。這就需要學校改革教育模式，立足實際，因勢利導，變不利因素為有利時機，促進學生又好又快成長。同時，從運師附小教師的整體上來說，年齡結構趨于老化，大多數教師課堂教學以傳授為主，過度依靠課本，強調知識落實，靠經驗診斷學情。這就需要學校重構教學生態，實現從“關注知識的傳授”向“關注學生的發展”轉變，從“教教材”向“用教材”轉變，從注重“教”向注重“學”轉變。

“改革的目的就是我們要對‘誰是學習主人’‘學什么’‘怎么學’‘在哪學’的基本問題進行重新定位，對教育時空與教育內容、教學方式與學習方式、教育模式與教育關系進行變革，進而構建信息時代的新型教育生態體系。”劉俊杰表示。

兒童是天生的探究者。在實踐中，運師附小注重加快教育數字化轉型，以創新人才培養為目標，運用敏學智慧課堂模式，堅持“素養為導向，學生為中心，探究為主線，數據為支撐”原則，把學生借助微課學習環節調整到課前，把為學生答疑解惑和鞏固拓展環節調整到課中，引導學生運用云平臺開展自主合作探究學習，探索出“三段九環節”敏學智慧課堂新模式，統籌創新個性化學習、深度學習、探究學習新途徑，不斷提高學生參與度、學習關注度、思維活躍度和素養增值度，努力讓不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛能的學生都得到提高，促進孩子們的成長。

通過敏學智慧課堂近年來的一線教學實踐，如今的運師附小改變了傳統教學“滿堂灌”“一刀切”“題海戰”的范式，使學生的興趣、習慣、求知欲、態度充分“綻放”，活躍了課堂，強化了學生的自主學習，增加了課堂的互動交流，從而讓老師精準掌握學情，減少重復講解，滿足不同學生需求，實現了學生的個性化學習。通過實踐，該校逐漸摸索并掌握了這種師生自主研學、同伴互學、問題導學、微課助學、以評促學、精準幫學的敏學智慧課堂新模式。

新型課改——

為教師成長賦能

“在上課前，我首先預習了知識，知道了本節課上需要和同學們討論的知識點，需要向老師問的問題，做到了心中有數，因此現在上課我不僅不緊張，而且每節課都感覺過得挺快，知識點也掌握了很多。”運師附小六年級學生劉佳怡說。

“敏學智慧課堂最大的好處在于快速反饋、精準分析，讓老師可以快速掌握學情，進而分層次開展針對輔導。通過‘云端’瀏覽查看選擇優質的微課和習題資源，同時在課前導學環節根據學生作業反饋來設計課堂教學內容。課后，老師根據學生們在課堂上的答題結果，將不同的知識點講解視頻分別推送給學生，讓學生鞏固練習。”該校教師張玉蘭說。

為了將新型課改落實落細，運師附小成立了敏學智慧課堂領導機構，整合教研、電教、裝備、師訓等力量，形成改革合力。建立了由山西名師和三晉英才組成的“名師團隊”，從研究平板、云平臺和師生之間的融合應用開始，逐步細化“學習單”編制、課堂模式和教學流程確定等內容，示范引導老師們學習、實踐、研究不同學科模式和流程。

創新教育，重在落實。劉俊杰說，在實施過程中，學校建立敏學智慧課堂工作室，成立“名師團隊”，率先開展實踐研究。學校按照“實驗嘗試—研討總結—實踐推廣—再實驗”的思路，敏學智慧課堂每前進一步，都由學校名師教研團隊、學科教研組組長等組成的教研團隊提供一線實踐、思考的反饋，經過多次研判，最終總結規律，再次實踐，形成敏學智慧課堂模式和教學流程。每周學科小教研活動重點研究目標分解、流程實施、學法指導、學情反饋、習題應用、學生問題等，每月大教研活動重點研究教學流程的新思路、難點突破的新方法、資源應用的新路徑、學生發展的新方向等，著力培養一批優秀新課例和教學新能手。

運師附小副校長楊文娟說，與傳統課堂模式相比，敏學課堂分為4個課型：詞匯課、聽說課、閱讀課和寫作課，每一個課型設計學習單，通過學生的課前自主學習和教師課中引導教學相結合，循序漸進。所以，在教學實踐中，要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的語言能力、思維能力、學習能力等核心素養，將智慧課堂新模式落到實處。

新型課改讓廣大教師受益匪淺，提高了大家學習的積極性。一些年輕教師表示，在實踐中要多聽其他教師的課，學習課堂教學模式與講課方法，與學生好好配合，提高課堂效率，真正培養與歷練學生和自己。

智慧教育——

開闊視野點亮未來

實踐結果還得看評價。通過評價，該校實驗班與兩年前相比，學生參與度由87%提高到96%。與其他班相比，實驗班學生參與度高出19個百分點。上學期與本學期的數學學習情況對比，本學期完成率和正確率都明顯提高。這是該校實施敏學智慧課堂改革后，對兩個班進行對比的結果，課堂效果很好，學生的學習效率得到了提高。

敏學課堂實踐開展以來，運師附小堅持以學生合作探究學習為主，把握好“目標清”“教學深”“成果顯”“主體實”“反饋快”等5個重點，讓每一個學生想學、樂學、善學，提升素養、啟迪智慧，學生的課堂參與度、學習關注度、思維活躍度、素養增值度都得到了顯著提升。

楊文娟說，通過課堂改革，學生在課堂上學習互動的積極性進步明顯，追求多種方法解決問題，師生交流探討形式多樣化，在改編題目時能聯系生活實際，學習興趣更濃了，自信心也大大提升。提高了思維活躍度，學生課堂氣氛更加活躍，敢于質疑、善于提問的風氣更加濃厚，同一方法解決不同問題、同一問題用不同方法解決的情況更加普遍，學生的知識基礎、能力培養、學習品質、質疑意識、合作公關顯著變化，素養增值度大幅提升。

新學期開始，該校將在3年級至6年級語數英三科教師中，集中開展課內外翻轉的敏學智慧課堂實驗。1年級至2年級教師和其他學科教師要積極探索課內翻轉的敏學智慧課堂新模式，不斷探索適合學生實際、較為成熟、富有成效的新型課堂模式。

“開展課堂改革，把思想教育、習慣養成、知識積累、能力培養、素養提升落實到課堂學習中，主動變革傳統教學的一些固定模式，充分激發學生的能動性和創造性。”劉俊杰說，下一步，在課堂實踐中，學校要進一步把握敏學智慧課堂的深刻內涵，明確“素養導向、能力為重”的目標定位、“先學后教、以學定教”的教學定位、“梯度架構、大量訓練”的內容定位以及“當堂清、人人清”的結果定位，在課堂上開展課本讓學生閱讀、知識讓學生感知、問題讓學生發現、規律讓學生探究、見解讓學生表達等探索實踐活動，讓探究貫穿學生學習全過程，讓學法指導提升學生成長新境界，讓即時反饋評價助推學生快速發展，為學生的成長賦能。

記者手記：教無定法，貴在得法。學生是學習的主體，教師是高效課堂的關鍵。運師附小的敏學智慧課堂，讓老師可以根據課標和學生的實際情況，自由設計教學方法和教學流程，真正實現以學生為中心；讓學生通過敏學智慧課堂改變傳統課堂“復習—新知—鞏固練習”的學習模式，給學生全新的課堂體驗。該校敏學智慧課堂新模式契合新課標新課程的先進理念，有利于夯實學生基礎、培養學生能力、提升學生素養，有利于把教師從繁重的重復性工作中解放出來，讓孩子們在快樂學習中成長起來。