記者 李宏偉

“求學時，他告訴我，博觀而約取，厚積而薄發。迷茫時，他安慰我，不識廬山真面目，只緣身在此山中。失敗時，他寬慰我，人生如逆旅，我亦是行人。他就是蘇軾，同學們，今天我們就來復習他的三篇詩文《江城子·密州出獵》《水調歌頭》《記承天寺夜游》……”這是近日在地處絳縣陳村鎮的山沖學校初三年級的一堂語文課，也是該校語文教師集體開展的一堂教研課，講課的教師是該縣“名師工作室”語文名師王雨微。

絳縣“名師工作室”名師王雨微給基層教師送教（資料照片）。

一堂精彩的詩文教學課，讓學生們收獲了學習的方法和做題的技巧，讓聽課的教師們收獲了不一樣的教學經驗。這是近年來絳縣教育局開展“名師工作室”建設，推動城鄉教育一體化，助力教育優質均衡發展的縮影。

教師是教育教學的第一資源，優秀的教師是教育持續健康發展的寶貴財富。近年來，絳縣教育局重視教師的專業提升，通過“名師工作室”建設，使其成為教師專業成長的搖籃、質量提升的引擎。自2019年以來，該局通過“名師工作室”開展名師送教下鄉、區域教研活動，在“名師工作室”的帶動下，絳縣教育發生著質的嬗變，教學有了新變化，課堂有了新活力，學校教育有了新氣象，不僅盤活了全縣的名師資源，促進了教師成長，還激活了縣域教育的潛力，提高了教育教學質量，助推絳縣教育向高質量優質均衡邁進。

名師到校

課堂有活力

“張老師的課讓我看到了不一樣的世界，讓我們學到知識，增長見識。在科學的世界里，她和我們一起探究自然的奧秘，在活動中我們發現了科學的趣味。”在絳縣縣直初中，有一名“編外教師”，孩子們喜歡稱她“博士老師”。她的課為孩子們打開了通往科學世界的一扇窗，她的博學不僅讓學生愛上了科學，還讓學生喜歡上了生物課。孩子們口中的“博士老師”就是山西師范大學研究生導師張美萍博士。目前張美萍博士是絳縣縣直初中“名師工作室”的兼職教師。

近年來，絳縣邀請了山大附中李彩萍、高燕青、郝永華等6位名師前來指導，為全國著名特級教師余映潮，博士生導師、生物學教授張美萍在絳縣設立“名師工作室”，為本縣教師進行教學理念的培訓引領，手把手地為教師們進行課堂教學的全程跟蹤診斷，為教師專業素養的整體提升注入了能量。

“每次聽王老師的課都覺得很有新意，整整一節課，無論教學設計，還是講課的節奏都把握得很好，不僅同學們愛聽，聽課的教師們也覺得很有收獲，對教師的成長很有幫助，對學校的教育教學有提高，真正是名師課堂。”山沖學校校長李紅斌對“名師工作室”語文名師王雨微的課贊不絕口。

今年以來，山沖學校以“名師工作室”為依托，開展同課異構、同課同構、示范課、研討課等教學教研活動，根據課堂開展說課標依據、說教材知識、說模型思路、說易錯要點、說訓練策略的“五說”教研活動，實現課標、試題和教材的融合研究。讓“名師工作室”對教師們發揮“傳、幫、帶”作用，并積極配合縣教育局教研室做好名師交流工作，主動承擔各項公開課，積極推動本學科教師課堂教學水平的提升，服務教育教學。

“我們這次開展的送課就是幫助孩子們加強課堂識字練習，拓寬課外閱讀，提高基層一線學校教師的課堂教學能力，讓課堂活起來……”這是前不久該縣開展的小學“名師工作室”送教下鄉活動的場景，語文學科教研員王麗娟和黃海娟將名師課堂送到了基層學校。

在活動中，語文“名師工作室”教師針對基層學校教師們提出的“快樂讀書吧”整本書共讀和古詩詞素養提升方面的內容，以及青年教師備課中存在的問題進行現場指導。數學學科“名師工作室”在教研員張靜的帶領下，針對各中心校提出的數學閱讀、實踐創新、綜合實踐、數學核心素養提升幾個方面內容進行送課和現場指導。英語學科“名師工作室”在教研員張爽老師的帶領下，針對各中心校提出的語音與詞匯教學、閱讀與寫作教學、情景交際能力培養等幾個方面內容進行送課和現場指導。

據悉，截至目前，小學“名師工作室”送教下鄉活動共走過了7個站點，共計送教22場次，送課43節，講座27次，小學組4名教研員和20位小學“名師工作室”成員參與，其中教研員送課10節，參與教師達1300余人次，確保把本次活動的內容和理念送給每位相應的學科教師。本次送教活動，旨在有針對性地幫助各校解決學科教學中存在的主要問題與困惑，提升教學質量，構筑理想課堂，提高了各校的教育教學質量。

名師深入基層學校，送教到班，服務到生，手把手帶領基層教師成長，絳縣“名師工作室”工程給廣大學校帶來了活力，帶領教師成長，讓教學熱起來，讓課堂活起來，讓孩子們在名師的課堂中得到了成長，促進了基層學校的教育教學質量提升。

共同進步

師徒都成長

“劉映老師是工作室的領銜人，是我的師傅，也是好朋友，劉老師的個人魅力和專業造詣對我的職業生涯起到了深遠的影響。”一談起自己的成長經歷，山沖學校的年輕教師龔嫣就深有感觸地說，名師領頭指路，同伴互相學習，在這里，大家亦師亦友，互相提高。與可敬的老師為友，更有努力的方向；與優秀的老師為伍，更知內力欠缺。

龔嫣話語中的劉映老師是山沖學校的語文名師，又是該校語文工作室負責人。在工作中，她鼓勵學員主動學習、探索創新，而非僅僅按部就班、接受指令。在工作中，她嚴謹細致，生活中親切隨和，她扎根于初中教育領域，作為學者、專家，她以熱情和高度的責任心帶領著年輕教師一起成長。

“在給年輕教師教授經驗的同時，自己也在不斷地提高，可以說，年輕人對我的成長也有幫助。年輕教師思想新，動手能力強，有激情，這些都對我有很大的幫助，讓我更好地在教學中鉆研、提高。”劉映說。

龔嫣和劉映是教學中的師徒，生活中的朋友。在山沖學校，通過師徒結對的方式提高學校教學水平已經成為常態，這也是絳縣各所學校開展的師徒結對共同提高的教育教學常態。

近年來，絳縣堅持學科青年教師的培養工作，始終堅持“有統籌安排+有跟蹤推進+有結果展評”的閉環培養模式，開展以校為本的青年教師培養。絳縣各初中學校依托工作室名師，擴充了骨干教師團隊，扎實開展了校內“師徒結對”工作，師徒之間的互相“聽評課”成了教師工作日常。城關初中的“中青年教師培養計劃”，山沖學校的“育新工程”，縣直初中的“青藍結對工程”，為青年教師的成長源源不斷地注入活力。

同時，該縣還注重教研室學科工作室學員教師的培養。在學科工作室內部，首先將名師與學員教師校際“師徒結對”；其次，要求名師指導學員教師備課，堅持每月“示范一節課、診斷一節課”，互相聽課、共同進步。每學期，教研室組織開展一次工作室學員教師成長展示活動，梯次推動形成全縣青年骨干教師團隊，一批年輕的優秀教師嶄露頭角。在今年開展的運城市中小學教師優質課評選中，絳縣19名初中教師參賽，龔嫣、王峰等8名教師獲得一等獎。

絳縣“名師工作室”學員教師王楚楚說，聽課互助活動讓她在教學中收獲很大、成長較快。去年以來，她在“名師工作室”的幫助下，和名師一起研讀新課標、探討教學設計，尤其是彭海芝老師在百忙中多次跨校磨課，不吝賜教，在名師的陪伴與共同努力下，她兩次在全市比賽中榮獲一等獎。

賦能發展

教育有未來

在開展“名師工作室”工程建設中，絳縣教育局以“五有”行動為著力點，持續深化著“名師工作室”的各項工作，不僅促進了教師的專業成長，也使得各學校的教育教學質量得到了較大的提升。

建立基地校，活動有陣地。該縣為融合發揮“工作室+基地校”工作模式下的輻射引領作用，結合縣域校情與學科實際，將語文、歷史、生物3個學科的基地校設立在城關初中，英語、物理2個學科以山沖學校為基地校，數學、道德與法治2個學科基地校設立在縣直初中，化學學科基地校設立在橫水初中，地理學科基地校設立在衛莊初中，這種模式促進了各初中教學進一步發展。

研修學習，成長有路徑。該縣“名師工作室”成員的專業研修，始終堅持“請進名師解惑+共讀專業書籍+走出學習交流”的成長路徑。該縣積極支持“名師工作室”成員外出培訓學習，鼓勵她們將學習收獲實踐于教學工作，并將外出學習的所思所悟轉化為課堂上可見可感的具體要素，讓教師們在專業成長中“看得見，學得會”。

專業探索，實踐有方向。在促進教育教學方面，該縣實施專業探索，始終堅持“課堂教學+試題講評+試題命制”的實踐方向，促進教師成長。并通過課堂教學探索、試題講評探索、試題命制探索的方式，以“五說”式試題講評，積極探索示范課堂教學，引領全縣教研工作。

培養骨干，過程有閉環。該縣堅持學科青年教師的培養工作，始終堅持“有統籌安排+有跟蹤推進+有結果展評”的過程閉環，為青年教師成長源源不斷地注入活力。

引領帶動，輻射有成效。該縣堅持“名師工作室”核心成員的專業引領，始終堅持“名師培訓+名師送教”的成效輻射方式。不斷開展區域教研、名師送教活動。工作室核心成員屢次按要求協助教研員做好縣域學科培訓教研，做到先課例示范、再講座詮釋、后解疑釋惑。依托校內工作室名師，組織開展基于課堂教學和試題講評的、以“同課異構、同課同構、同課移植”為方式的系列教研活動。并結合校情、學情量身設計適合學生們的課堂教學。

絳縣教育局教研室初中組組長陳海麗告訴記者，“名師工作室”以點對點、面對面的方式指導引領了一批青年教師成長，在全縣教師中掀起了“學名師、成名師”的學習高潮，為促進全縣初中教育優質均衡發展再賦新動能。

“‘名師工作室’的建設，找到了絳縣教師專業整體發展的‘金鑰匙’，開啟了絳縣教育健康發展的專業化道路，對全縣教育教學的提升產生了化學效應，各所學校的教學質量得到較大提升。下一步，我們將鍥而不舍，持續推動，為絳縣教育教學的高質量發展不斷努力探索，辦好人民滿意的教育。”絳縣教育局黨組書記、局長李海龍說。