在“雙減”政策實行的大環境下，語文作業不僅要把握基礎知識，而且要設計一些趣味性作業，拓寬學生的知識面，提高學生的思維能力和表達能力。在作業的設計過程中，教師一定要轉變傳統觀念，遵循趣味性、層次性、實踐性原則，不斷根據學生的學習情況進行創新與優化，提高學生學習語文的興趣，增強其完成作業的信心，讓學生在愉快學習的同時，真正做到減負增效。

一是確定設計思路，做到心中有數。根據“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫通、發展創新思維”的作業宗旨，筆者以為，小學語文作業設計要從以下幾個方面進行思考：

首先在作業層次上主要分為“基礎鞏固性作業”“能力提升性作業”“綜合實踐性作業”三個板塊，基于一體化的視角，各板塊的作業既獨立承擔功能，又相互聯系，梯度推進，形成完整統一的作業體系，促進教學目標的達成。其次創新作業要區別于傳統作業，要注重學生思辨能力的培養，注重學生人文素養的培養，注重學生綜合能力的培養。再次在作業的評價上要堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，提高學習能力，培養良好學習習慣。

二是探討研究，共商作業改革。如何在不影響教學質量的前提下，減輕學生的作業負擔呢？各年級教師要了解語文作業現狀及困惑，對語文作業進行量化細分，對學生的語文作業進行統籌定量。同時，在教學中，教師每天要對學生的語文作業進行精批，以便及時掌握學情，調整教學。

在教學中，教師可以設計語文“自助餐”作業，在把握基礎作業的同時，更注重學生的拓展和積累，加強對課堂所學知識的深化。如，詩歌的海洋里有無數“珍寶”。詩歌可以讓孩子們用美麗的眼睛看世界，所以三、四年級教師可以讓學生依托課內所學的古今名詩，開展詩歌創作，或讓學生搜集自己喜歡的詩歌記錄下來陶冶情操，讓孩子們在詩歌的海洋里充分感受詩歌帶來的自由與情感。

在實踐中，語文教師可以以語文基礎知識為本，開展自主探究的創新作業。創新作業不僅激發學生的學習積極性，還讓孩子們的個性得以張揚、語文能力得以展示，并能獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。比如在教學實踐中，教師可以讓孩子們用手中的畫筆將一個個故事畫出來，豐富了學生的想象力，為學生提供感知、理解、內化、實踐語言的契機，也能激發學生學習語文的興趣。

三是創新成效，提高學習效率。在實踐中，教師要減少學生書面作業，提高學生興趣。“雙減”以來，各校都實行了作業改革，減少了學生書面作業占用學生學習的時間，增設了更多實踐作業，服務課后活動，這些實踐作業增強了學生的實踐能力，開闊了學生的眼界，豐富了校園文化活動，讓孩子們輕松學習、快樂學習。

其次是作業要設計精準，促進素質全面發展。過去學生完成作業需要90分鐘，現在只需30分鐘，根本原因是刪減了原作業中的冗余部分，新式的作業給學生提供了一個自主發展的時間與空間，也有利于培養學生的審美能力和動手動腦能力，調節學生學習生活的狀態，激發學習興趣，施展個性特長，體現以人為本的理念。

語文是基礎學習，也是一門實踐性學科，是日常生活中的運用工具。教師在使用創新的教學方法后，讓學生不僅掌握了知識，還通過實踐操作和探究，使學生對語文學習更感興趣，提高了自身的素養。

（作者單位：永濟市府西小學校）