在高中語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文缺乏興趣的現(xiàn)象十分普遍。造成這一現(xiàn)狀的原因應(yīng)該是多方面的：教學(xué)觀念滯后；教學(xué)方法陳舊；教學(xué)重點(diǎn)不明；教學(xué)改革流于形式。這些都可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自覺性和積極性。

文言文是一種同實(shí)際語言脫離得越來越遠(yuǎn)的書面語言，它在語音、詞匯、語法、修辭、文體等方面都有不少與現(xiàn)代漢語不同的地方。文言詞匯是文言文閱讀的最主要障礙。由于詞義在漫長的歲月里發(fā)生了范圍擴(kuò)大、范圍縮小、意義轉(zhuǎn)移、感清色彩改變等演變，所以古今詞義，除極少的基本詞之外，都產(chǎn)生了或大或小的差異。這些也增加了文言文閱讀的困難，容易望文生義，容易發(fā)生誤解、誤讀。

可見，字詞障礙必須首先得到解決。只有在對(duì)文意準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，對(duì)句法、修辭和篇章結(jié)構(gòu)等的文學(xué)分析才可正常進(jìn)行。學(xué)生對(duì)文章文學(xué)性的分析鑒賞到位之后，才可以努力追尋文章深層次的思想主旨，揣摩作者精妙的創(chuàng)作構(gòu)思和寫作意圖。以上教學(xué)步驟的完成，學(xué)生才能從文言文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到文言文的精深?yuàn)W妙，才能感悟傳統(tǒng)文化的博大精深，才能主動(dòng)把精力投入到文言文中，學(xué)習(xí)興趣的問題自然得到解決。

如現(xiàn)行人教版高中語文課本中的《燭之武退秦師》，雖然只有短短的298字，但故事背景復(fù)雜，事件內(nèi)容龐雜，再加以許多如“越國以鄙遠(yuǎn)”這樣讓學(xué)生難以理解的句子，以及活用、通假、一詞多義等，學(xué)生很難一下子走進(jìn)這篇文章；若有教師又教不得法，把它上成讓學(xué)生頗感乏味的純粹的古漢語課，那么，學(xué)生們寧可去看繁多蕪雜的參考資料也不忍聽課，久而久之，文言文必將失去其應(yīng)有的位置。學(xué)生厭學(xué)情緒定將慢慢滋長，文言文亦將慢慢走上一條布滿荊棘的尷尬之路。

如果我們從字詞入手，進(jìn)而對(duì)文章的文學(xué)表現(xiàn)方面作以分析，就不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的文言文鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能否對(duì)詞義、文意做出準(zhǔn)確的判斷和理解將直接影響學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

 運(yùn)城中學(xué) 王繼峰