記者 李宏偉

“我覺得很快樂，很輕松。在學校里，課堂上我都能學會，課后作業很快做完，可以參加社團活動，學習自己喜歡的書法、舞蹈。現在，我最喜歡在學校了。”永濟市銀杏小學五年級學生楊欣欣高興地說。

“‘雙減’的實施，讓學校發生了很大的變化。老師們在上好每一堂課，高質量完成教學任務；課后讓孩子根據自己的興趣愛好，盡情地釋放。孩子們知識也掌握了，興趣愛好也有了實踐，家長可高興了。現在，整個校園呈現出歡樂的氛圍，快樂教育的陽光灑滿校園。”校長衛蘇龍自信地說。

“雙減”實施以來，永濟市銀杏小學不斷優化課堂，提高課堂質量，并創新快樂課后服務模式，積極打造“詩聯滋潤，幸福成長”的校園特色，努力減輕學生過重課業負擔，讓“教育理性回歸校園”，讓快樂教育成為滋潤孩子們成長的樂土。

教師樂教  學生樂學

“漢語拼音用處大，識字讀書都靠它。小小手兒巧妙擺，‘字母寶寶’把我夸。”這是該校教師們在一年級學生課堂上給學生們編寫的漢語拼音兒歌，生動形象，孩子們不僅在課堂上學了拼音字母，還認識了聲母、韻母。

語文教師楊彩鳳說，在教學中，為了讓孩子們記住字母并加以區分，老師還布置了動手擺一擺的趣味性實踐作業。小豆子、橡皮泥都被一年級小朋友擺成了可愛的字母，創意十足又生動形象，然后再把它讀給家長聽，既鞏固了所學知識，又愛上了語文。有了“字母寶寶”的幫忙，孩子們迷上了拼音識字，晚上放學后，老師布置了在生活中識字的實踐作業。在回家路上，商店門口、蒲園詩詞廣場、路上的標語牌兒……都成了孩子們的“識字場”，他們讀得不亦樂乎！

在數學教學中，老師讓學生在課堂上學習測量時認識1厘米和1米的長度表象，完成了對厘米和米的認識。課后再讓學生回家動手量一量，認識身邊物體的長度，體會測量本質，培養估測能力，教會學生測量時選擇合適的測量工具，直尺、卷尺、軟尺等，這種認識長度單位的實踐活動對于學生建立正確的表象認識、形成良好的數感有著重要意義。

數學教師張丹說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生親身體驗易于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化。學生把自己的測量數據記錄了下來，總結出自己的測量感受。這種教學互動深刻地體現出數學與生活的緊密聯系，讓學生產生學習數學的樂趣。

李璽老師說，從學生課堂小練習中發現問題，培養學生認真傾聽的習慣，教會學生書寫規則，促使學生良好學習習慣的養成。同時老師們還有意識地設計和生活相關的小練習，讓學生從一年級開始就感悟到數學源于生活、用于生活。

一年來，該校以減輕學生作業負擔、促進學生個性發展、提升學生綜合素質為出發點和落腳點，為學生量身制作了課堂教學和課后作業教學實踐，通過高質量的課堂和富有實踐性的家庭作業，提高學生的積極性和創造性，從而達到“教師樂教、學生樂學”的和諧教學效果。

教學創新  增效提質

近年來，在“唯考分”意識的支配下，一些教師存在急功近利行為，題海式練習、填鴨式灌輸，不在“巧”練上動腦思考，也沒有在“精”練上找途徑，一味機械性重復老模式，教育效能低下。為了改變這種老套的教學方法，該校一方面強培訓、增師能，不斷提高教師解惑的能力，另一方面舉新措、定新規，促使教師主動研究探尋解惑的方法，讓教師育人的潛能發揮到極致。

據衛蘇龍介紹，今年，學校自主創造了特色的“1+5+5+11”微格教研模式，作為該校增師能的一個新方法。“1”代表一種技能，前一個“5”為5分鐘，后一個“5”代表5名教師扮演一組學生，“11”，代表教研后提升教師11種技能。用這種教研的方式為每位教師錄5分鐘的微課，5位教師觀看，采用3+1的反饋與評價。就這樣一小組一小組地開展，小組與小組展開競賽，通過競賽提高了全員的業務素質。

我們知道，課堂是學生增長知識的主陣地，只有課堂教學效率高，學生過重課業負擔才能真正減下來。否則，即使學校減了，家長也會通過“購買”的方式，把“負擔”買回來。

為了提高課堂的質量，該校設置新的課堂教學新模式。課前5分鐘復習舊知識，發現遺漏點，簡稱“溫故知失環節”；課中前15分鐘導授新知識，獲取新營養，簡稱“新知積淀環節”；課堂剩余時間鞏固新知識，發現疏漏點，簡稱“復習鞏固環節”；自習時間小測驗，學生個個當先生，簡稱“鞏固提高環節”。通過“四環聯動”模式，讓學生知識落實堂堂清、天天清、周周清。

課后作業是“雙減”實施后家長最關心的。對此，該校實施1年級至6年級不留書面家庭作業。語文教師胡華青說，對課內作業提出科學設計、分層設計，設計實踐性作業，而且必須日日清、周周清。對于晚上作業，要求1年級至6年級只留親子共讀、師生共讀，或學生自讀作業，并且規定：一二年級為10分鐘的親子共讀時間，三至六年級為20分鐘左右親子共讀時間。通過堅持閱讀，讓學生累積知識，增長智慧。

去年以來，該校在落實“雙減”中，積極構建“雙減”教學新樣態，不斷改革課堂教學新模式，不斷推出課后服務新的舉措，教師們也積極承擔起了課中課后育人的職責，教學效果不斷提升，得到了家長和社會的肯定。

課后服務  習慣養成

“孩子從今年秋季學期開始以來，學會了葫蘆絲，毛筆字也寫得不錯，舞蹈水平也是見長，我很滿意。”在該校大門口，正在接孩子的家長薛先生說。

為落實立德樹人根本任務，堅持德、智、體、美、勞五育并舉，促進學生全面發展。該校積極做好課后服務活動。根據“5+2”托管模式，該校重新調整了作息時間表，下午課結束后，安排一年級、二年級學生各自習半個小時，鞏固當天所學知識，落實當天課堂作業。對學困生，學校另辟蹊徑——落實知識放在托管服務的前一小時，語文、數學各半小時，落實當天課內未完成的教學任務，對于完成的同學，升級訓練一個小項目，或者落實學校特色育人的誦讀經典活動，和學生一起背誦詩聯。為此在師資選聘上，該校采取內外合力、多元服務的模式，把社會上的優質教育資源引進來，服務教學。

課后“文化大餐”陪伴幸福時光。“雙減”實施以來，該校將每天下午活動的一個小時作為托管服務時間，讓學生根據自己的興趣愛好參加學校的社團活動，以發展自己的特長。該校鼓勵全體教師積極參與托管服務，首先召開音體美教師會議，其次調研其他學科教師的特長，第三邀請校外藝術培訓機構進校，通過“三位一體”模式，搭建起課后托管服務平臺，然后根據學生的興趣愛好，打破班級、年級界限，成立了籃球班、足球班、合唱團、葫蘆絲班、國畫班、五子棋班、少林拳班、輪滑班等，目前，該校開設了17個社團，報名參與的學生達1400余人。

  在學校教學中，該校將學生的習慣養成作為孩子們成長的重要基礎，首先以人為本，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位。在日常管理中，把立德樹人放在首位，注重培養學生良好的文明習慣養成，讓好習慣伴隨孩子一生。通過國旗下演講、紅領巾廣播站、少先隊活動、觀看勵志教育短片、“中華魂”主題教育活動、法治教育講座等多種形式，重點抓好養成教育、愛國教育等等，規范學生行為，提升綜合素養。

“落實‘雙減’，提質增效，搞好課后托管服務，任重而道遠。在新的一年里，我們將繼續探索前行，不斷探索新方法、新途徑，給孩子們更好的教育，為辦好人民滿意的教育，再獻銀杏教育人的智慧。讓快樂教育的陽光灑滿銀杏校園。”衛蘇龍說。