□包曉云 馬倩

科普閱讀一直是幫助少年兒童提高科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

今天的閱讀環(huán)境變化很大，媒體融合、閱讀形式多元、信息極大豐富，科學(xué)普及的理念也發(fā)生了很大的變化，歸納起來有三個階段：第一階段，傳統(tǒng)科普強(qiáng)調(diào)科學(xué)的權(quán)威性，偏重具體知識和技術(shù)，很少講科學(xué)方法與過程。第二階段，關(guān)注公眾所掌握的科學(xué)知識以及對待科學(xué)的態(tài)度。第三階段，科學(xué)理解公眾與公眾理解科學(xué)變得同樣重要。

科學(xué)普及理念雖然已經(jīng)發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)中的科普可以說是三種理念并存，很多時候還是要從傳統(tǒng)科普的角度出發(fā)。然而，新的科學(xué)傳播理念與我們的教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的“核心素養(yǎng)”是一致的。學(xué)習(xí)不僅是為了掌握具體的知識，更是要影響學(xué)生的情感、態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思考能力，形成價(jià)值判斷能力。

為此，孩子們需要的科普閱讀不僅僅是傳遞科學(xué)知識，更應(yīng)該注重介紹科學(xué)研究的過程、科學(xué)研究的原理和方法，幫助孩子更深刻、辯證地理解科學(xué)，給孩子留下思考質(zhì)疑的空間；更應(yīng)該注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子的思考能力，形成今后生活決策中可以恰當(dāng)運(yùn)用的科學(xué)思維方式；更應(yīng)該注重興趣的引發(fā)、情感的培養(yǎng)，進(jìn)而影響態(tài)度，形成價(jià)值判斷。

給孩子選擇科普讀物，在保證知識準(zhǔn)確性的同時，要注重趣味性，讓孩子樂在其中。現(xiàn)在有很豐富的兒童科學(xué)讀物，比如“揭秘”系列的翻翻書，有很多可以翻動的折頁，讓孩子動手探索，這樣的閱讀過程很容易激發(fā)孩子的興趣。

《肚子里有個火車站》及其系列，以繪本故事的形式，用豐富的想象力講解科學(xué)知識，影響孩子日常生活行為，非常適合低齡小朋友。對于學(xué)齡的孩子，《李毓佩數(shù)學(xué)故事》《神奇校車》等圖書趣味十足，廣受歡迎。保證讀物趣味性的好方法，是根據(jù)孩子的興趣選擇讀物。孩子的興趣時常會變化，比如家里養(yǎng)了寵物就會對寵物很感興趣，這時可以買一些介紹動物方面的書籍；或者參觀了天文館對天文發(fā)生興趣，那么天文方面的讀物可以及時跟上。有些書籍從形式上看似乎并不吸引孩子，但如果恰好是孩子興趣點(diǎn)所在，也可以讀得津津有味。孩子根據(jù)自己的興趣，有時候跳著讀，有時候反復(fù)讀，有時候深入一個點(diǎn)找其他相關(guān)的書來讀，只要尊重、配合孩子的興趣，孩子就會在興趣的引領(lǐng)下愛上閱讀，逐漸深入閱讀。

除了知識性的讀物，有些讀物中會介紹科學(xué)史上的重要事件、科學(xué)的發(fā)展過程，以及科學(xué)家的生平，這些內(nèi)容有助于孩子更深刻地理解科學(xué)，是一類不可或缺的科普讀物。我們在選書時可以有意地選擇相關(guān)書籍，比如《上帝擲骰子嗎》《數(shù)理化通俗演義》、“里程碑書系”等。另外，很多科普讀物中也會有關(guān)于研究過程、原理的簡單介紹，在閱讀時可以特別關(guān)注。

選擇科普讀物還需要注意加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓孩子能夠把科學(xué)的思維滲透到生活中，比如有些指導(dǎo)孩子做實(shí)驗(yàn)的書，可以引導(dǎo)孩子動手實(shí)驗(yàn)，還有些科普讀物從日常生活現(xiàn)象出發(fā)，介紹其中蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)容。把科普閱讀與實(shí)驗(yàn)操作、生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓平面閱讀立體化，增加了科普閱讀的趣味性，也更有利于實(shí)現(xiàn)科普閱讀的目標(biāo)，讓孩子形成在生活中可以恰當(dāng)運(yùn)用的科學(xué)思維方式，提升未來的生活質(zhì)量。科普雜志也是很好的選擇，雜志的時效性強(qiáng)，可以讓孩子了解當(dāng)前科技的進(jìn)展與面臨的問題。

閱讀的效果不在于給讀者灌輸了很多確定的東西，而在于引發(fā)了讀者的思考，在思考之后會形成自己的思想。科普閱讀也需要這樣的過程，我們需要更多留有思考空間的科普作品，也需要在閱讀過程中鼓勵孩子積極思考。找到答案并不是科普閱讀的終點(diǎn)，閱讀更重要的意義在于引發(fā)思考，提出問題。老師和家長需要保護(hù)孩子勤思愛問的天性，肯定每一個問題的價(jià)值，有些問題可以懸而不決，有些問題可以一起討論，孩子提出問題本身就是主動思考的體現(xiàn)。我們不僅要鼓勵那些有助于深入理解知識或者拓展學(xué)科領(lǐng)域的問題，也要鼓勵那些看似與主流價(jià)值觀不合，甚至質(zhì)疑科學(xué)的問題，在深入思考這些問題的過程中，可以培養(yǎng)孩子真正的思考能力。

英國哲學(xué)家懷特海說：“把學(xué)校學(xué)到的知識忘掉，剩下的那一部分才是教育。”科普閱讀不僅要給孩子知識，更要給孩子教育。（《科普時報(bào)》）