季慶陽(yáng)

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)學(xué)校精神的集中體現(xiàn)，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。最近高校陸續(xù)開學(xué)，大學(xué)校園也迎來一張張嶄新的青春面龐，對(duì)于接下來的大學(xué)生活，他們內(nèi)心充滿了期待。不過，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活場(chǎng)所均發(fā)生較大變化，如何使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，順利切換到大學(xué)學(xué)習(xí)的“生物鐘”，既關(guān)乎學(xué)生從高中到大學(xué)生活的平穩(wěn)過渡，也影響著高校的人才培養(yǎng)工作。

學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、意志等方面，是在長(zhǎng)時(shí)段的學(xué)習(xí)生涯中逐漸積累和養(yǎng)成的，從更本質(zhì)上看，與社會(huì)環(huán)境、家庭教育也有密不可分的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、觀念認(rèn)知等方面的問題，往往可能是多種因素共同作用的結(jié)果。其中，教師作為高校育人主體，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展有著不可低估的作用，也是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要推動(dòng)力。

在日常教學(xué)科研中，教師要厚植“為黨育人、為國(guó)育才”情懷，樹立對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的敬畏心和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案要做到了如指掌，并根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況，不斷細(xì)化課程目標(biāo)，對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)、逃課等不良現(xiàn)象，要及時(shí)規(guī)勸引導(dǎo)，不能“睜一只眼閉一只眼”。

同時(shí)，要發(fā)揮好教師評(píng)價(jià)“指揮棒”的作用，發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)示范作用。比如，要讓教師兼顧好教學(xué)和科研的精力分配，提高課下與學(xué)生的交流頻率、深度，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)本科教學(xué)質(zhì)量突出的教師；要選樹學(xué)校優(yōu)秀教師典型，鼓勵(lì)科研突出教授為本科生開設(shè)主干課程，用自身富有真情實(shí)感的求學(xué)故事、科研經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生，給新生上好學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的“開學(xué)第一課”，成為能夠解答學(xué)生學(xué)業(yè)困惑、難題的知心人。

此外，要加大教師培養(yǎng)力度，提升教師教育教學(xué)能力。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和激情，不完全是學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的問題，也可能是教師課堂教學(xué)缺乏吸引力，在課堂上照本宣科，或基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生等。因此，高校要加大教師尤其是青年教師培養(yǎng)力度，全面提升教師業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)，提升課堂含金量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)問題，涵育優(yōu)良學(xué)風(fēng)也不是一蹴而就的，高校要從校風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)等多方面入手，以優(yōu)秀教風(fēng)為指引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在未來某一領(lǐng)域成為堪當(dāng)重任的優(yōu)秀人才。