記者 李宏偉

“學校定制公交專線后，孩子上學很方便，在家門口就能上車，再不用起早貪黑接送了?，F在學校門口再不堵車了，孩子上下學方便了?！苯螘r間以來，市實驗中學門口，公交專線試運行二十多天以來，切實解決了校門口交通擁堵、家長接送孩子上下學難等問題，受到了廣大家長和社會的好評。

這是市實驗中學開展的學用結合項目化學習——“定制公交專線”取得的實效。這種開門辦學、學用結合的方式首開該校項目化學習的先河，既解決學生上下學出行問題，又結合實際和課堂教學，讓學生既展現了主人翁意識，又從學用結合的項目化學習中收獲了課堂上沒有的知識，學習的效果明顯，學生的團隊合作意識得到增強。據悉，隨著項目化學習的開展，該校將在一些新的領域繼續實踐，讓開門辦學的項目化學習成為培養新時代學子的基石，成為學校教育的一塊“實驗田”。

多年難題 一朝改變

市實驗中學地處中心城區中銀南路，屬于老城區，多年來，學生上下學高峰期，接送孩子家長眾多，校門口車流量大，擁堵現象嚴重，存在安全隱患，多年的老問題一直困擾著家長和學校。去年年末，新上任的市實驗中學校長霍峰業看在眼里，記在心上，急在心頭，他通過兩個多月的實地調研和走訪，和校委會多次商議，有了自己的大膽思路，決定主動出擊、開門辦學，與市公交公司洽談，說明意圖。他的想法得到了市公交公司的大力支持，為了為民辦好事、為民辦實事，雙方決定深度合作，簽訂安全協議，厘清安全職責，定制公交專線服務學生。

為了做好定制市實驗中學公交專線工作，該校大膽采用學用結合的思路，讓師生在學習和實踐中參與開展。初二學生在數學老師的指導下承擔了這次公交專線的定制任務。他們開展了項目化學習活動，聚焦真實情境任務的問題解決，啟動高階思維，借助數學工具，結合跨學科知識，經歷分工合作、實地調查、建立模型、計算反思、制訂方案等過程，將現實問題轉化為數學驅動任務，將課本所學知識運用于實際問題的解決，制定出市實驗中學的公交專線。學生參與學校工作方案的研討與制訂，既激發了學生的求知欲，更培育了學生的主人翁責任感。

目前，市公交公司采用了三條線路，投入了6輛專車開始運營。路線為：①大運外灘璽園——市實驗中學；②解放路三校——河東街——市實驗中學；③中心汽車站——人民路——市實驗中學。學生上學時段遵循“只上不下”，放學時段遵循“只下不上”，有效地緩解了校門口交通擁堵狀況，減輕了家長負擔，確保學生安全準時上下學。

  市實驗中學“定制公交專線”試運行二十多天以來，運行狀態良好，切實解決了校門口交通擁堵、家長接送孩子上下學難等問題，有效緩解了城市道路交通壓力。目前市實驗中學“定制公交專線”已經成為一道安全、綠色、環保的城市風景線。

項目化學習 課堂延伸

  項目化學習是市實驗中學開設的新課題，此舉將開啟該校教育教學的新領域，并成為課堂教學的有益延伸。

去年11月20日，該校選定劉榮艷、王鳳作為項目化學習負責人，并組織5名教師和12名初二學生加入項目團隊，開展項目化學習。學習初期，師生們圍繞一些問題開展討論，如設計公交專線前期的準備活動有哪些？如何統計學生距離家庭住址最近的公交站點？影響設計公交專線的因素有哪些？如何根據學生的需求設計科學合理的公交專線？并進行項目化學習設計。

教師王鳳說，在項目化學習設計上，本次項目化學習所涉及的主要知識點包括，會用比例尺計算實際距離與圖上距離；能識別交通和地圖符號，比如十字路口、街道標志等；會用點、線段、箭頭繪制簡單的交通路線圖；知道可以用路程、速度、時間的關系計算公交運行的時長；能運用數據闡明自己的觀點；能運用四則運算解決一些實際問題，對解決問題過程的合理性、完整性、簡潔性進行思考、表達和評價。

在項目開始后，師生們通過網絡、書本等查閱關于公交路線設計的要求和標準，設計并發布《關于乘坐運城市實驗中學公交專線意愿的調查》，根據問卷調查結果，統計愿意乘坐公交專線的人數。推算試運行需要的車輛數及路線。

師生們還來到市公交公司，從市公交公司了解公交車輛的荷載人數、最遠行程。并根據調查結果推算需要設計的公交專線的總數量及需要安排的車輛數。通過對乘坐公交專線人數的分析，小組討論提出若干可行的方案。預測客流分布的影響、交通路況壓力的緩解程度以及線路出行的影響，對每種方案的利弊進行分析和決策。

“項目化學習對于提高學生的運算能力、符號意識、幾何直觀、數據分析觀念以及推算能力都有很好的幫助。”教師李壯壯說。

在項目化學習中，教師們立足解決家長接送學生造成的校門口擁堵問題，引導學生充分結合數學、地理的學科知識，在驅動問題的推動下，開展項目化學習。引導學生探究解決問題，從數學的角度作出推斷并提出合理建議，通過推算，用富有說服力的數據表達自己的觀點，形成具有可行性的公交專線設計方案。

一線探索 收獲滿滿

“這次的項目化學習是數學與公交專線的結合，我明白了理論與實際相結合的重要性，會思考如何在生活中運用知識，為同學們謀便利，而不只局限于應付考試。我還體會到了精益求精的精神，懂得多方面考慮，尋求最優解?！睂W生師浩洋說。

在本次項目化學習中，師生攜手，教師指導，學生實踐，團隊齊心合作，教師們收獲了教學和實踐結合的教學經驗，學生們收獲了課堂之外知識運用于實踐的一次成功歷練，大家都是收獲滿滿。

參與項目化學習的教師張軍杰說，一般數學課堂中的問題是比較結構化的、清晰的，有比較唯一的答案；而項目化學習中的數學問題是比較開放的，有多元的解決方式和最終的答案。此項目中公交專線某條線路的設定方案有很多可能性，也有一些不確定性，為了優化專線的設計思路，要綜合考慮客流分布的影響，交通路況壓力的緩解以及線路出行的影響等等因素，正是在這些實際問題的驅動下，同學們步步深入，層層論證，最終形成了4條優化的運行路線。通過該項目化學習鍛煉了學生在面對復雜的問題情境時的整體數學思維和決策能力。

胡崇儉老師說他最大體會是：數學項目化學習設計不是為項目而項目，是真實問題情境和數學核心知識碰撞后的產物。

他說：“在該項目化學習中，我們引導學生作為‘數學分析師’對各條線路分布的學生數進行了詳細的統計，并對各種數據進行分析處理；作為‘設計師’對不同線路的出行制訂詳細的方案；作為‘公交公司運營部門的經理’推測客流分布的影響、交通路況壓力的緩解程度以及線路出行的影響等，優化自己設計的線路圖，這種真實的代入感讓學生經歷了一個抽象化的過程，促進了學生思維的發展，同時，用抽象的概念進入新的情境中解決變化中的問題，讓學生在完成項目的挑戰中深化了對概念的理解?！?/p>

“我對課內的數學知識有了更深的理解與感受，能夠更好地去運用。通過對所收到的數據進行整理，我明白了如何通過分類來使數據清晰，使統計高效。同時，在對同學們家庭住址進行分析并與公交站點結合時，我更好地理解了極端數據的影響，初步學會對其進行規避，保證整體數據的有效性?！眳⑴c項目化學習的學生劉朝瑋深有體會。

“項目化學習活動引導學生在真實情境中發現問題、解決問題，讓學科核心知識在情境中再建構與創造，創造出新的成果并運用于解決實際問題，呵護和點燃學生的學習熱情，引導學生參與學校方案的制訂，增強他們的社會責任感。下一步，學校將不斷創新辦學思路，提高課堂質量，提高優質教育，為運城教育高質量發展作出實中的貢獻?！被舴鍢I說。