“老李哥，您再給我講講這道題”“老李哥，這樣的句子用在作文中是否可行？”……他是學生眼中親切的“老李哥”；他是學生心中亦師亦友的班主任；他是擔任年級管理工作13年、擔任班主任工作15年、恪守三尺講臺20年的人民教師，他就是市實驗中學語文教師李彥賓。

他，嚴于律己，團結同事，關愛學生，工作勤奮，受到學生的愛戴，家長的尊重，得到同事們的贊許，領導的信任。由于出色的工作業績和勤懇的工作態度，今年，他被評為“運城市勞動模范”。

作為教師，他是用怎樣的行動和標準詮釋一名好教師？又有著怎樣的故事？讓我們一同走近李彥賓。

每節課都是盛大的節日

作為一名教師，講臺是李彥賓最重視的地方。一站到講臺上，他就覺得應該對得起這個地方，對得起學生，應該把每節課都當成盛大的節日來對待。

因此，他鉆研課本，探究不同的教育教學方法，課前認真備課，課上把課講好，課下琢磨講過的教案和課堂上學生的反應。“課堂應該屬于學生，現在存在的問題是，很多學生不愛發言，因此，在課堂上，要積極鼓勵學生勇于展示，將所想所思說出來。”李彥賓說。

李彥賓注重作業的布置，在他看來，作業布置得適當且高效，不僅可以讓學生很好地掌握課堂的知識，還能加強學生知識遷移的能力。“平時的作業布置，并不是布置課本上的習題，而是通過讓學生利用放學后的空閑時間閱讀書籍、積累一些好段落和好句子，以提高學生的語文素養。學生基本的素養提高了，課堂效果就會事半功倍。”李彥賓說。

如今，他對課堂的把握和良好課堂氛圍的營造，并不是一蹴而就的。

想起剛參加工作的時候，李彥賓看著學生們一張張可愛的笑臉，心情好極了。可是開始上課后，一切就不同了。

起初，學生們還饒有興趣地聽課，可沒過多久就坐不住了，說話的、打鬧的、做其他事情的，教室里亂作一團。沒辦法，李彥賓必須停下來，講紀律。就這樣說說停停，一節課下來，整個人像虛脫了一樣，課堂氛圍也極差，這讓李彥賓很郁悶。

回到家，李彥賓開始細細地回想課堂上自己說的每句話、傳達出的每個意思。

“為什么課會上成這樣？我當時就想，突然就想到以前一個前輩對我說的話——課堂上最關鍵的就是培養學生的興趣，興趣是最好的老師，在課堂上設計活動可以提高學生積極性，提高學生興趣。”當時李彥賓一下子像開了竅，開始琢磨如何提高學生興趣。

從那以后，李彥賓經常設計新鮮點來吸引學生，讓學生參與到課堂中來，比如分組競賽、學生表演、互換角色等。他覺得要尊重學生們的天性，讓學生們在愉快中學習。

興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。事實證明，確實如此。

2001年后，教育部逐步推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。李彥賓積極參與課程改革，變填鴨式課堂為啟發式課堂，讓學生成為課堂主體，教師起引導和指導作用。

即將升入初二的學生張紫涵告訴記者：“李老師的課很有意思，他講課幽默，總能引起我們的興趣，課堂氣氛特別好，上他的課我們都很放松。”

要尊重每一位學生

尊重學生是教師基本的素質要求，為人師者，唯有尊重學生，方能指導和要求學生。

以前李彥賓沒有意識到這個問題，直到一件事的發生。

當時，正是李彥賓的課，預備鈴響之后，他拿著課本走進教室，看見黑板上還留著上節課的板書內容。頓時，眉毛便擰在了一起，大聲問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。

見沒人答應，李彥賓提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的一個同學跑上來，匆匆擦了起來，弄得教室粉塵飛揚。這是一個后進生，此時李彥賓有點惱火地說：“同學們都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責任，耽誤了大家的時間。”

不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”這時，一個成績優異的學生，慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……我……我值日。”

當時李彥賓有些愕然，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”

這時，一些學生開始竊竊私語：“某某不做值日，老師就不會責罰他，上次我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好，老師就是偏心。”……李彥賓才意識到因為自己沒有搞清事實真相，帶著有色眼鏡批評學生，不僅傷害了做好事的學生，也讓其他學生感到憤慨不公。

從那以后，李彥賓時刻提醒自己：要平等對待每一個學生、尊重每一位學生。

培養學生良好習慣

作為年級主任，面對的不是一個班的學生，而是全年級12個班的學生。

如何管理好學生，李彥賓想到了良好習慣的養成。

在日常管理中，如何有效培養學生的行為習慣，這是時常困擾李彥賓的一個問題。他利用課余時間，讀了許多教育類書籍，如：周彬的《課堂密碼》、張文質的《教育是慢的藝術》、吳非的《不跪著教書》、陳桂生的《教育實話》和期刊《班主任之友》。

李彥賓認真學習、深入思索、仔細斟酌，設計了《一日常規檢查評優表》，細化到具體時間、具體內容，突出學生的自主管理，而且做到長效機制。

“要規范學生的行為，促進學生行為習慣的養成，一日常規是一個很具體且有效的手段，用精細化的標準要求每位學生，養成良好的行為習慣和學習習慣，增強學生自主管理能力，從而提升自身素質。”李彥賓說。

6：55查自主讀書；9：50查衛生、打鬧；11:45查迅速離校；14:10查自主練字；17：55查迅速離校；18：15查衛生。早讀、中午學生到校后坐到教室進行自主學習……在這種管理機制下，相對玩心較大、自主管理能力較弱的初中生逐漸變得知規矩、懂規矩，自主管理能力也逐步增強。

經過一年的學習成長，張紫涵養成了良好的行為習慣和學習習慣，見到老師問好、不亂扔垃圾、公交車上給老人讓座、禮貌待人；課前預習，課下閱讀書籍、寫讀書筆記，拓寬知識面。

像張紫涵這樣的學生還有很多，他們在學校管理、教師教導下，逐漸褪去幼稚、自我，變得獨立、自覺、懂禮貌，也養成了自主學習的好習慣。

從知識的教授到尊重學生，從習慣的養成到自主管理能力的提高，李彥賓用實際行動向他的座右銘“一切為了學生”靠近，他將努力進取，繼續提高自己專業能力，進而提升教學水平，在教育這片凈土上辛勤耕耘，把知識和愛心傾注于學生，當好學生成長路上的指引者。