校園科技節現場

中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》指出，著力加強創新能力培養，面向中小學生實施科學素養培育“沃土計劃”。“這意味著在小學階段的科學教育不是拔尖，而是滋養每一名孩子的教育沃土，培養他們對科技的興趣，點燃熱愛科學的火種。”鹽湖區魏風小學校長凌建紅說。

為了更好地將國家政策變為具體實施的路徑和方法，凌建紅認為，校本課程的研發和推進至關重要。2023年，鹽湖區魏風小學推出“1431”科學課程體系：1個核心——以“提高學生科學素質，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體”為核心；4項必做——開展科普閱讀、科學小實驗、科技節和學科活動；3項選做——組織科技研學、科學訓練營、科技校隊；1個特色——突出科技魏風特色，從輸入到輸出，從校內走向校外，旨在將科技教育深度融入育人全鏈條。

“科技類課程的打造至關重要，它強調觀察、思考與創新，重在動手實踐，培養學生解決問題的能力。”凌建紅認為，“當下的教育早已脫離了死記硬背的模式，我們鼓勵孩子在動手實踐中培養興趣，提升科技素養，這樣能夠更好地和中學階段的教育進行對接，為他們日后從事科學研究打下良好基礎。”

在推進科技教育的過程中，還應著重發揮家庭的作用。“為了讓所有孩子參與其中，我們給每名孩子每個月至少安排了一次科學小實驗，其中大部分實驗需要在家長的監督下完成，此時家長的配合至關重要，良好的家庭科學氛圍與學校教育將發揮1+1＞2的效果，有助于孩子們興趣的培養和習慣的養成。”凌建紅表示，為進一步發揮家校聯動的作用，可以通過家長進校園、家長會等多種方式，提高家長對科技教育的重視程度。

近些年，隨著AI工具的不斷普及和發展，其在教育中的應用場景也更加廣泛。目前，各地已經有一些小學開設了人工智能課程，利用AI技術推動各學科融合，助力科技教育改革升級。針對這一趨勢，凌建紅表示，未來，在繼續深耕校本課程的基礎上，學校將打造面向全校學生的人工智能通識課，把人工智能融入學科教學當中，進一步提升孩子們的人工智能信息化素養，為科技創新人才培育筑牢根基。

□記者 陳怡霏