磨即研磨，磨課是教師在先進教學理念的指導下解讀教材、設計教案、反復試講、共同探討，最終生成好課的過程。特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節課。這句話道出了每一節優質課都是經過精雕細琢的。那么，磨課究竟磨些什么呢？該怎么磨呢？

磨教材：深入研讀，準確把握

講好一節課，教師首先要鉆研教材，這里說的教材不僅包括課本，也應該包括課程標準、教師用書等參考輔助資料。

一是磨課標。教師是新課標的實踐者，教學的實施必須用課標來引領和指導。課標是教學的基本依據，只有將新課標的理念融入課堂設計中，這樣的課才是有生命力的。因此，磨課前教師必須充分認識新課標、解讀新課標，把新課標倡導的教學理念轉化為課堂教學行為。如果教師對課標的精神把握不準確，教學難免會出現偏差，無法有效達成教學目標。

二是磨教材。課程改革要求教師“用教材教”，而不是“教教材”。只有教師在備課前反復研讀教材，有了自己深入的理解，并結合年段特點，單元、章節所承載的任務，才能夠準確把握教材的編排意圖、地位和作用、內容和主題，從而確立教學目標與重難點。

三是磨教參。教師反復研讀文本，對教材才會有透徹的理解和把握，但還需要認真閱讀教學參考書，了解對教材內容的解析、學情的分析，對教學目標、教學重難點、教法學法等提出的一系列建議和要求。如此，教師才能夠準確擬定設計意圖、教學過程和教學方法。

磨過程：反復試講，完善細節

一節公開課，無論是交流展示還是參與競賽，都需要教師經過反復打磨。每一次試講，對教師來說都是一個暴露問題和不斷走向完善的過程，也是對自己教學設計進行熟練和優化的過程。教師在反復試講中驗證目標定位是否準確，方法是否科學合理，重難點是否突出，課時容量和時間安排是否適合等。只有經過實踐檢驗，才能夠判定自己的預設是否可行。

初磨，教師可先在教研組以說課或無生講課的形式，把自己的教學思路講出來，教學流程演繹出來，讓聽課教師對自己的教學有一個初步了解，提出改進完善的意見和建議，使自己在正式走上講臺之前對教案進行深入修改。（王海軍）