孫克軍

前不久，教育部發布了《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》，一線教師如何準確把握新課程方案和課程標準的精神，建構“雙減”背景下核心素養導向的教學結構？語文教師如何讓學生愛上語文，讓學生在有效的學習中提升語文素養？筆者認為，教師有必要從好課堂的源頭出發，嘗試一些有效措施，讓語文教學贏得應有的魅力，讓學生在潛移默化中愛上語文。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師之于學生也一樣，只有具備了愛心才能夠贏得學生的信任，贏得了學生的信任才可以更好傳授知識。因此，語文教師要用自己的愛心澆灌學生成長。同時，不斷學習專業知識，豐富知識結構，提高自己的專業素養。一是要專業知識過硬、基本功扎實。教師如果不能把自己的知識簡潔明了地表達出來，那么學生就會無心聽講，其效果可想而知。二是要具備淵博的知識、厚重的底蘊。初中生好奇心強，奇怪的問題層出不窮，沒有足夠的知識儲備教師很難應對來自學生的各類問題。所以，語文教師要廣泛涉獵，提高自己的文學素養，如此教學時才會事半功倍。三是要走到學生身邊，了解學生內心，加強情感溝通，沒有距離，沒有障礙，當師生關系成為一種朋友關系，教學就會游刃有余，輕松自如。

俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”興趣可以激發學生無窮的潛力。語文課堂教學的成敗，關鍵在于學生是否對它感興趣。要激發學生學習語文的興趣，除了愛學生、有豐富的知識儲備外，還需要教師不斷優化教學方式，強化師生互動、生生互動，這樣既可以提升課堂的氛圍，又可以提高教學的質量。隨著教學內容和教學方法不斷更新變化，教師可以有效激發學生的探究欲望，并保持旺盛的求知欲。

義務教育語文新課標指出，義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發，教師要創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。其中，“語文生活”這個關鍵詞的出現，給我們語文教學帶來了新的啟示。生活中處處皆有語文的知識、語文的印跡，連馬路邊的廣告牌也有語文知識在里面。所以，語文教師在教學中要敢于把陣地拓展到課外，即“第二戰場”。當一個人的語文修養提高的時候，他對語文的興趣會越來越濃，對語文的認識會越來越深刻，反映在課堂上是高昂的情緒、敏健的思維，對于活躍課堂的效果顯而易見，對促進學習也是立竿見影。

那么，如何開辟好語文學習的第二戰場呢？我覺得應該從以下幾點入手：一是師生共讀，教師引導學生廣泛涉獵，博覽全書，拓寬視野，在閱讀中讓精神世界氣象萬千；二是成立不同的興趣小組，讓學生結成不同的學習圈子，不定期討論，汲取眾家之長為我所用；三是養成寫作習慣，嘗試讓學生在“微寫作”中學會不斷總結、不斷積累、不斷提高。語文課程標準也要求學生“能借助不同媒介表達自己的見聞和感受，學習發現美、表現美和創造美，形成健康的審美情趣”。其實，這些方法都很簡單，但貴在堅持。

值得關注的是，新課標中新設置了“跨學科學習”的拓展型學習任務群，并提出要占本學科總課時的10%。對于語文教師而言，需要與其他學科教師協同起來，研發適合學生的跨學科學習項目，這應該是所有教師面臨的一大挑戰。