記者 李宏偉

永濟(jì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)  記者 李宏偉 攝

“讀書讓一個(gè)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的小男孩喜歡上了學(xué)習(xí)，讓一個(gè)愛哭鼻子的小姑娘愛笑了，讓那個(gè)喜歡耍小脾氣的小男孩學(xué)會了幫助別人。這都是那一本本有趣耐人尋味的童書，引領(lǐng)著孩子們興致勃勃地閱讀，浸染書香，照亮兒童真、善、美的心靈。”這是今年以來，永濟(jì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的閱讀進(jìn)校園活動(dòng)在孩子們身上帶來的可喜變化。

  快樂閱讀活動(dòng)在永濟(jì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展以來，善于思考、勤于探究的學(xué)生多起來了，呈現(xiàn)出書香氤氳下的良好校園氛圍。為創(chuàng)建全市文明校園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2019年，永濟(jì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)榮獲“運(yùn)城市文明校園”稱號，目前正在爭創(chuàng)省級文明校園。

閱讀進(jìn)校園

 讓書香滋潤學(xué)生心田

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，首先映入眼簾的是“閱讀點(diǎn)亮童年”五個(gè)鮮紅的大字，南教學(xué)樓上有“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”，北教學(xué)樓上有“為聰慧和高尚的人生奠基”，到處充滿著濃濃的書香氛圍。堅(jiān)持閱讀，做一個(gè)有品位的現(xiàn)代人；熱愛閱讀，做一個(gè)有素養(yǎng)的文化人；親近閱讀，做一個(gè)有根基的中國人。這是學(xué)校對孩子們提出的殷切希望。

校長李更新告訴記者，為做好閱讀，以“快樂閱讀”為底色，以“三讀兩寫”為載體（讀書、讀詩、讀聯(lián)，寫字、寫文），實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立了“133”積累計(jì)劃，即小學(xué)階段讀課外書100本，背誦唐詩、宋詞、毛澤東詩詞300首，背誦楹聯(lián)300副。

據(jù)了解，為深入推進(jìn)閱讀活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)全力構(gòu)建閱讀興校的“平行四邊形”：一是學(xué)校確定目錄，必讀和選讀相結(jié)合，課前導(dǎo)讀與課后推薦閱讀相結(jié)合，人人買書成時(shí)尚；二是學(xué)校規(guī)定時(shí)間，校內(nèi)和校外相連通，碎片化閱讀成時(shí)尚，天天閱讀成習(xí)慣；三是學(xué)校印制了“閱讀積累卡”，海量閱讀與重點(diǎn)摘記為一體，“去任務(wù)化”閱讀為重點(diǎn)，人人讀寫成樂趣；四是學(xué)校創(chuàng)辦了“快樂閱讀”校報(bào)，讀書經(jīng)驗(yàn)與閱讀心得相輝映，厚積薄發(fā)成追求。目前，全校掀起了“閱讀點(diǎn)亮童年,書香潤澤心靈”的讀書熱潮。讓“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”融入了學(xué)生的心靈，“讀書讀詩讀楹聯(lián)、寫字寫文寫新篇”成為學(xué)生積淀厚重、追求高遠(yuǎn)的信念和行動(dòng)。

 閱讀進(jìn)課堂

 讓書韻激發(fā)學(xué)生活力

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，永濟(jì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓閱讀走進(jìn)課堂，成為課堂教學(xué)的一部分，學(xué)作者文章，讀系列作品；學(xué)節(jié)選文章，讀原著原作；學(xué)課文內(nèi)容，讀相關(guān)文章。讓閱讀走進(jìn)文本，讓學(xué)生在濃濃的書韻中奏出生命活力。閱讀讓校園書香氤氳，書韻激發(fā)學(xué)生的活力。

學(xué)課文內(nèi)容，讀相關(guān)文章。一年級賈英英老師告訴記者，她在講授《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，考慮到這篇文章是篇傳統(tǒng)革命題材，它離現(xiàn)在的學(xué)生生活久遠(yuǎn)，大多孩子了解不多，所以在這次的教學(xué)中，老師課前為學(xué)生推薦閱讀繪本《滴水之恩》，利用課前5分鐘的時(shí)間與孩子們進(jìn)行了交流，孩子們談自己的感受，再結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子們感受水在生活中的重要性，逐漸拉近了文本與孩子生活的距離，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中感受到深深愛意，并學(xué)會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

學(xué)作者文章，讀系列作品。老師結(jié)合教材進(jìn)行拓展，給學(xué)生提供一些名家的其他作品。教林海音的《竊讀記》，老師就補(bǔ)充了《燭》；讀完季羨林的《懷念母親》，老師補(bǔ)充了《月是故鄉(xiāng)明》；學(xué)完《卡羅納》，老師就補(bǔ)充了《愛的教育》；學(xué)習(xí)了《松鼠》，補(bǔ)充了布封的巨著《自然史》，使學(xué)生了解自然，與動(dòng)物和諧相處。

學(xué)節(jié)選文章，讀原著原作。在課堂上，老師有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、大致內(nèi)容或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如學(xué)了《賣火柴的小姑娘》后，教師介紹了《安徒生童話選》；學(xué)了《海倫·凱勒》后，教師介紹并推薦了《假如給我三天光明》；學(xué)了《愛因斯坦與小女孩》后，讓學(xué)生查閱資料，了解愛因斯坦的生平和故事……“這樣學(xué)生就會被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力、燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變‘要我讀’為‘我要讀’。”李更新說。

閱讀進(jìn)活動(dòng)

讓書魂引領(lǐng)學(xué)生成長

閱讀進(jìn)活動(dòng)，讓豐富多彩的生活引領(lǐng)學(xué)生成長，該校開展了以閱讀為主題的各種活動(dòng)。

李更新告訴記者，讓閱讀進(jìn)校園活動(dòng)，始終堅(jiān)持低年級以古詩聯(lián)誦為主養(yǎng)情趣；中高年級學(xué)生以誦讀經(jīng)典古詩詞為主，以提升學(xué)生的語言能力為宗旨，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和年齡特點(diǎn)，分別在一、二年級舉行漢字聽寫大賽，讓更多的學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、工整、整潔地書寫漢字的習(xí)慣，真切地感受漢字之美；在三、四年級舉行口語交際大賽，引導(dǎo)更多的孩子把所讀的書外化成自己的語言，文明和諧地與人交流，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽，機(jī)智從容地表達(dá)；在五、六年級舉辦現(xiàn)場作文競賽，讓寫作根植于閱讀的沃土，引領(lǐng)學(xué)生博覽群書、開闊視野、增長見識、提高素養(yǎng)。

在起始年級：親子活動(dòng)，度過閱讀關(guān)鍵期。自孩子們學(xué)完拼音后，該校就開始組織班級學(xué)生讀書。首先，讓學(xué)生喜歡上讀書。利用每天課堂時(shí)間的5分鐘左右給學(xué)生講簡短的童話故事、感興趣的科學(xué)小故事等，一直告訴學(xué)生這些有趣的故事和知識都來自書中，激起他們對讀書的興趣。其次，把讀書的時(shí)間盡量留在學(xué)校。一、二年級在校閱讀的效率比家里的高。每個(gè)星期給學(xué)生留足3節(jié)課的自主閱讀時(shí)間，使課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)性得以很好的規(guī)范，提高了閱讀的效率。

在中高年級：好書推薦，度過閱讀成長期。趙娜老師說，她在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了神話故事《普羅米修斯》一課后，結(jié)合學(xué)校的閱讀課，借閱了《中外神話故事》，讓學(xué)生利用每周的閱讀課，了解更多的神話故事，并選擇自己喜歡的故事講給同學(xué)聽。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

高年級的學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣和閱讀能力以后，學(xué)校就適當(dāng)安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品，比如《三國演義》中的一些故事，在高年級教材中多有出現(xiàn)。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中，高段教師充分重視對名著的導(dǎo)讀。不僅教給學(xué)生掌握讀名著的方法，還要讓學(xué)生懂得什么樣的歷史條件下，作者會以什么立場完成鴻篇巨制。

在疫情期間，如何更好地開展居家閱讀，該校調(diào)整閱讀指導(dǎo)策略，開展了“同讀共享”活動(dòng)，采用線上與線下相結(jié)合，取得了良好的效果。每次閱讀交流完后，還會要求學(xué)生就這一章節(jié)的內(nèi)容寫出概要或者讀后感，然后通過自評、家長修改、上傳學(xué)習(xí)群進(jìn)行評選。獲得“書香家庭”稱號的，開學(xué)后會獲得一枚精美的小書簽作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到深度閱讀的目的。居家隔離的日子里，同讀共享讓2700多個(gè)家庭書香四溢。

閱讀進(jìn)靈魂

讓好書滋養(yǎng)學(xué)生品行

現(xiàn)在，永濟(jì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們不僅能讀完學(xué)校規(guī)定的每月1本課外閱讀書，還有很多學(xué)生動(dòng)員家長買書增加閱讀量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前該校有47%的學(xué)生每月能讀完2本，18%的學(xué)生每月能讀完5本，閱讀量的增加，給學(xué)生帶來的不僅是素質(zhì)的提升，更能得到人格的熏陶和眼界的寬廣。

李更新告訴記者，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在調(diào)研學(xué)生閱讀速度的過程中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生一本書可在兩、三天內(nèi)讀完，這樣的閱讀速度學(xué)生會不會囫圇吞棗、不知究竟呢？他們就進(jìn)行了一次小測試，就《紅與黑》書中的一個(gè)細(xì)小問題進(jìn)行提問。該書是一本外國名著，問題是“書中于連的出生環(huán)境”，用了一句錯(cuò)誤的話，當(dāng)場有90%的學(xué)生表示了否定，但不知正確的答案。其中一名學(xué)生說出了正確的答案——于連出生于一個(gè)木匠家庭。測試證明，學(xué)生的閱讀速度加快了，但并沒有很大程度影響閱讀的質(zhì)量。

另外，學(xué)生按照學(xué)校的要求讀完100本書后，班級還會根據(jù)本班學(xué)生的讀書情況要求學(xué)生寫出讀后感。六年級3班教師張英說，同學(xué)們閱讀外國名著《基督山伯爵》，該班李倍宇同學(xué)讀完這本書以后，以《等待與希望》為題寫出了自己的體會。通過閱讀，孩子們樹立了初步的人生觀，那就是永不言棄、心懷希望、向往光明，讓更多的人獲得幸福，才是最快樂的事。

與名著同行，與好書為伍。讓閱讀成為孩子們生活中的一部分，引導(dǎo)孩子們在閱讀中思考，在閱讀中收獲，在閱讀中成長。閱讀點(diǎn)亮童年，書香潤澤心靈。永濟(jì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“快樂閱讀”為特色，以“用未來社會之需求辦好今日之教育”為宗旨，增厚學(xué)生的文化積淀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓校園書香怡人，讓教師書卷潤心，讓學(xué)生書海暢游。