孫麗博

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理念之一。扎根于語(yǔ)文教學(xué)多年，現(xiàn)淺談對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的愚見(jiàn)。

一、以“學(xué)生自學(xué)”為主

任何一篇新文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生而又充滿神秘感的。所以在教師講解課文之前，可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間去了解，揣摩課文。

首先是字詞。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我總要求學(xué)生每人一冊(cè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，目的很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的任何一個(gè)生字詞都由學(xué)生自己解決。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于這種能力的培養(yǎng)，教師貴在持之以恒。例如，在閱讀時(shí)，突然出現(xiàn)了學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，作為教師，我覺(jué)得此時(shí)不能直接告知學(xué)生該怎么讀，而是要求學(xué)生立即查字典，久而久之，學(xué)生自己動(dòng)手查生字詞的習(xí)慣養(yǎng)成了，教師在教學(xué)時(shí)便可以省去許多解決疑難字詞的時(shí)間。

其次是對(duì)作者以及課文背景的學(xué)習(xí)。要想深入理解課文，那么對(duì)作者以及課文的寫(xiě)作背景是必須要了解的。有些教師會(huì)在上課的過(guò)程中，逐步給學(xué)生介紹。我認(rèn)為，這一步可以省去。我們可以讓學(xué)生充分利用手頭資料來(lái)解決這一環(huán)節(jié)。比如練習(xí)冊(cè)，它就是本不錯(cuò)的輔助資料。練習(xí)冊(cè)上的“相關(guān)鏈接”中有很詳細(xì)的“作者簡(jiǎn)介”“助讀資料”。而我們所要介紹給學(xué)生的作者及寫(xiě)作背景也不外乎是這些。

再次是讓學(xué)生針對(duì)自己對(duì)課文的理解，提出一些問(wèn)題。要學(xué)生完全自主地去理解一篇課文是很有難度的。但我們可以讓學(xué)生初步提出一些較淺顯的問(wèn)題，通過(guò)合作探究的方式來(lái)解決，完成對(duì)課文的初步理解。

二、以“教師引導(dǎo)”“學(xué)生合作探究”為主

《新課標(biāo)》明確指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是知識(shí)唯一的占有者和傳遞者，教材也不是不容懷疑的文本。教材應(yīng)成為師生互相交流、平等對(duì)話的中介，為此教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供探究和創(chuàng)造的契機(jī)。這就要求教師給予學(xué)生適時(shí)地引導(dǎo)。

要讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并發(fā)掘出課文的主旨內(nèi)涵，我習(xí)慣以問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。使得學(xué)生由淺入深，再由深及淺。對(duì)于問(wèn)題，由誰(shuí)來(lái)解決呢？當(dāng)然是學(xué)生。教師可以在課堂上提供給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行合作、探究。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要巡視，再對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)。

三、教師要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解

教師用來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的問(wèn)題，我們不必各個(gè)都要求答案跟我們預(yù)期的一樣。我認(rèn)為，不論是教師，還是學(xué)生，對(duì)課文的理解不必面面俱到，只要抓住其中的一點(diǎn)或者幾點(diǎn)進(jìn)行理解即可。作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)準(zhǔn)確地抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言予以講解，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

四、課堂檢測(cè)

教師可以根據(jù)課堂需要來(lái)設(shè)置檢測(cè)題。可以是延伸拓展，可以是基礎(chǔ)檢測(cè)。還可以是背誦默寫(xiě)。目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

綜上所述，既可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力的和創(chuàng)新能力，這些通過(guò)“以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式”就得以實(shí)現(xiàn)。

      （作者系聞喜縣禮元初中教師）