她是一個(gè)追求語文靈魂的師者，是一位推行楹聯(lián)教育的實(shí)踐者；她以詩意的語言給學(xué)生打開了一扇扇通向美的窗戶，用人文的情懷感染熏陶著莘莘學(xué)子，她就是夏縣中學(xué)語文教師張丹薇，由于致力于傳統(tǒng)文化——楹聯(lián)的普及和教育，今年，被授予“山西省勞動(dòng)模范”稱號。

近日，記者走近張丹薇，去讀一讀她背后的教學(xué)故事。

潛心鉆研，用心教學(xué)

1995年張丹薇來到夏縣中學(xué)任教，最初是一名歷史教師的她，在學(xué)校缺語文教師的時(shí)候，被學(xué)校調(diào)去當(dāng)語文教師。之后的她就一直從事語文教學(xué)工作。

這些年來，從最初非科班出身、顯得有些吃力的教學(xué)，到如今在語文教學(xué)中悟出自己的教學(xué)之道，張丹薇付出了比別人更多的精力和努力。

教學(xué)中，張丹薇提出“大語文”課堂理念。

她認(rèn)為語文教學(xué)不能僅限于四十五分鐘的課堂，而是置于更廣闊的天地。只要有心，處處皆語文，不只是課本、課堂才有語文，電視劇的臺詞、廣告中的廣告詞、春節(jié)貼的對聯(lián)等都會(huì)存在語文知識。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，張丹薇善于利用“情境教學(xué)法”，并把楹聯(lián)教育納入語文教學(xué)，用詩意的語言帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)懂課文。

張丹薇說：“課本的文字是死板的，有時(shí)也不好理解，情景教學(xué)法可以讓語文課充滿活力，可以利用語言的優(yōu)勢讓學(xué)生在讀作者文字的時(shí)候和作者進(jìn)行‘交談’，比如分析《我的空中樓閣》一文時(shí)，可以用有趣的楹聯(lián)、古詩詞導(dǎo)入等方法，讓學(xué)生在進(jìn)入課文中后，去理解課文，找到觸動(dòng)學(xué)生心靈的地方?！?/p>

教學(xué)相長是張丹薇多年從事語文教育最深的一個(gè)感受?！皩W(xué)生是最好的老師”，學(xué)生們對知識的渴望，不斷激發(fā)著她的熱情。

張丹薇告訴記者：“當(dāng)時(shí)在講臧克家的作品《老馬》時(shí)，從表面上看，寫的是一匹負(fù)重受壓、苦痛無比、在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，實(shí)際上寫的是受苦受難的舊社會(huì)的農(nóng)民。而有位學(xué)生看到這首詩時(shí)想到的是他父親的形象，當(dāng)時(shí)我就在想，語文不是死板、教條的，它沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，每個(gè)學(xué)生由于生長環(huán)境、經(jīng)歷等原因?qū)ξ恼碌慕庾x會(huì)不同，這也讓我對講授課文有了別樣的想法?！?/p>

熱愛楹聯(lián)，傳承古典

每天晚上一個(gè)多小時(shí)的固定時(shí)間，是張丹薇的讀書時(shí)間。在這段時(shí)間，她盡情地徜徉在自己喜歡的古典文學(xué)里。

受家庭的熏陶和學(xué)校的浸染，張丹薇對古典文學(xué)愛不釋手，尤其是楹聯(lián)，更讓她情有獨(dú)鐘。

“爺爺是一名語文教師，在我小的時(shí)候，他總是讓我學(xué)習(xí)古詩詞，或許這就是最早激發(fā)我喜歡詩詞和楹聯(lián)的原因吧?！闭勂痖郝?lián)，張丹薇這樣說。

長大之后的張丹薇，逐漸開始了她的楹聯(lián)學(xué)習(xí)之路。只要有時(shí)間她就去翻閱各種與楹聯(lián)有關(guān)的書籍和資料，也與許多楹聯(lián)愛好者切磋交流。

“越學(xué)習(xí)，越深入，越覺得自己欠缺太多?！睆埖ま彼餍跃驮谧约旱拇策叀郎戏胖秾β?lián)話》《唐宋詩舉要》《顏氏家訓(xùn)》《說文解字》等書籍，以供她隨時(shí)閱讀和學(xué)習(xí)。

2006年，張丹薇在走自己楹聯(lián)路的同時(shí)，她所在的夏縣中學(xué)也逐漸開始重視楹聯(lián)文化。

2008年，夏縣中學(xué)開始開展楹聯(lián)教育。

要開展楹聯(lián)教育就離不開適合高中生的楹聯(lián)教材，張丹薇和另外一位教師根據(jù)《聯(lián)律通則》主持編寫了校本教材《對聯(lián)教程》。

“這本書主要是針對高一、高二的學(xué)生，我們根據(jù)學(xué)生對古詩詞和楹聯(lián)的認(rèn)知特點(diǎn)和程度，由淺入深地把名家作品編輯成冊，也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，定期進(jìn)行修訂和改善?！睆埖ま备嬖V記者。

有了教材，誰來授課？張丹薇率先擔(dān)任起了楹聯(lián)教學(xué)工作。

張丹薇認(rèn)為楹聯(lián)文化是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，兼具文學(xué)性、大眾性、實(shí)用性等特點(diǎn)，傳承和弘揚(yáng)楹聯(lián)文化，有助于激活思想，敏捷思維，錘煉文字，放飛想象，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

隨后，越來越多的教師認(rèn)識到楹聯(lián)教育的優(yōu)勢，也加入進(jìn)來。

在教授楹聯(lián)的過程中，張丹薇也遇到不少困難。“楹聯(lián)雖然逐步走向大眾化，但畢竟還不是通用課程”。更有一些人嘲笑說：“楹聯(lián)是落伍的文化”……這些質(zhì)疑聲讓一些學(xué)生也開始抵觸楹聯(lián)，覺得學(xué)了沒用。

然而，她始終不曾動(dòng)搖。她認(rèn)為，只要是優(yōu)秀的文化，就沒有落后之說。傳統(tǒng)的楹聯(lián)文化充滿了人文素養(yǎng)和儒雅氣質(zhì)，它對于學(xué)生高雅品位、高尚品質(zhì)的形成都有利無弊。

在張丹薇的帶領(lǐng)下，學(xué)生逐漸喜歡上楹聯(lián)，也創(chuàng)作出大量的優(yōu)秀作品?！办o聽草長志同長，凝望花開心自開?！薄半m無海味山珍，一飯一粥，亦足以充實(shí)腸腹；當(dāng)有儒雅風(fēng)骨，互謙互讓，何處不彰顯文明?！薄靶O康映雪，十載寒窗應(yīng)折桂；學(xué)陶侃惜時(shí)，一朝椽筆必驚人?！薄處煂W(xué)習(xí)、與教師切磋，學(xué)生進(jìn)步很快。

今年高三的白慧敏跟隨張丹薇學(xué)習(xí)了一年的楹聯(lián)，收獲很多也感受頗多。她記得張丹薇在她的周記本子上寫過一句話“孤獨(dú)使我們深刻，安靜使我們平和”，她想，這可能就是老師在創(chuàng)作楹聯(lián)過程當(dāng)中的感受吧。

“學(xué)習(xí)楹聯(lián)，使我在枯燥緊繃的學(xué)習(xí)生活中找到一絲柔美，一種心靈的滋養(yǎng)。當(dāng)然也學(xué)到了很多楹聯(lián)方面的理論知識，但就我個(gè)人來講，楹聯(lián)對我最深的影響則是豐富了我的生活，塑造了我的人格。短短‘楹聯(lián)’兩個(gè)字，包含的是從古至今的故事，是生活中的細(xì)微小事。這也使得我更熱愛生活，有了楹聯(lián)的陪伴，少了些面色凝重的鋒芒，多了些體味生活的美好。”白慧敏說。

除了理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)校還組織開展了許多生動(dòng)活潑、豐富多彩的楹聯(lián)活動(dòng)，諸如“愛護(hù)花草”征聯(lián)、“文明餐廳”征聯(lián)、“祝福高考”征聯(lián)等，使楹聯(lián)文化教育貼近生活、深入人心。

如今，漫步夏中校園，教學(xué)樓、宿舍樓、餐廳等門口隨處可見寓意深長的對聯(lián)?！般逑挠淼聺桑サ罡邏更c(diǎn)千秋正道；納瑤臺靈氣，遠(yuǎn)風(fēng)時(shí)雨，茲蓉一圃新苗?！薄皹淠緹o私，唯期以春華秋實(shí)；育人得法，所本為舜德禹行。”“香辣酸甜嘗盡詩書味，瓢盆鍋碗奏出生命歌?！边@些對聯(lián)，營造了濃濃的楹聯(lián)氛圍，為校園增色不少。

收獲源于付出。2014年，中國楹聯(lián)學(xué)會(huì)授予夏縣中學(xué)“全國優(yōu)秀楹聯(lián)教育基地”的稱號，同年，中國楹聯(lián)學(xué)會(huì)會(huì)長蔣有泉在考察該校時(shí)表示，“一個(gè)中學(xué)，學(xué)生聯(lián)作整體水平這樣高，很了不起”。

書山有路勤為徑，張丹薇在實(shí)施楹聯(lián)教育的同時(shí)，自己也在不斷創(chuàng)作詩詞楹聯(lián)作品，她的許多作品被多家報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)媒體刊登，她個(gè)人在全國聯(lián)教交流年中被評為先進(jìn)個(gè)人，也榮獲“全國優(yōu)秀楹聯(lián)教師”“河?xùn)|聯(lián)壇十杰”等稱號。

從最初跨學(xué)科教學(xué)，到如今擔(dān)任年級教研組組長，承擔(dān)示范課任務(wù)，指導(dǎo)青年教師；從喜歡楹聯(lián)到給更多的學(xué)生普及楹聯(lián)知識，讓學(xué)生喜歡楹聯(lián)，張丹薇憑借著一點(diǎn)一滴的努力和付出，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)無止境，聯(lián)亦無止境。張丹薇將以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，把楹聯(lián)教育做好，把心之所愛注于學(xué)生心中。