制作獨(dú)一無(wú)二的琥珀標(biāo)本成就滿(mǎn)滿(mǎn)

此次前來(lái)參觀的老師、家長(zhǎng)、孩子約有30人。在拓林研學(xué)機(jī)構(gòu)老師們的帶領(lǐng)下，大家熱情高漲，在園中找尋自己心儀的植物。紫色、黃色的菊花瓣，紅色的小果子，蒲公英，不同形狀的樹(shù)葉等，大伙將大自然搬回了小課堂。研學(xué)機(jī)構(gòu)的老師們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了不同樣式的模具，貼心將樹(shù)脂滴膠提前調(diào)配得當(dāng)，家長(zhǎng)、孩子、老師共同動(dòng)手制作琥珀標(biāo)本。

采集回來(lái)的植物是什么、怎么擺放好看、顏色要怎么搭配、滴膠時(shí)要注意什么、樹(shù)脂滴膠要怎么調(diào)配……在動(dòng)手的過(guò)程中，一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)寫(xiě)滿(mǎn)了一張張小臉，老師一邊與孩子制作，一邊答疑解惑。一枚小小的琥珀標(biāo)本里揉進(jìn)了孩子們的專(zhuān)注和創(chuàng)意，以及家長(zhǎng)們的陪伴、老師們的教育。看著最終完成的作品，滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感洋溢在孩子們心中，這是屬于他們自己的成果，是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的禮物。在等待琥珀成型的過(guò)程中，大家前往熱帶水果植物觀賞區(qū)。

熱帶水果科普與雨林音樂(lè)會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)聞

進(jìn)入南果北栽創(chuàng)新園，穿過(guò)狹窄的短廊，一股熱浪撲面而來(lái)，大棚里一大片像仙人掌一樣的植物呈現(xiàn)在眼前。孩子們是好奇王，東看看西瞧瞧，看著比他們還高的植物嘰嘰喳喳開(kāi)始討論起來(lái)，“它身上有刺”“它的葉子好大”“哇，它底下結(jié)著火龍果”……

為什么長(zhǎng)得像仙人掌？為什么火龍果長(zhǎng)在仙人掌上？為什么不在樹(shù)上？為什么北方不能種？在看到實(shí)物之后，孩子們主動(dòng)發(fā)問(wèn)。看著他們掉進(jìn)了預(yù)想的“陷阱”里，老師們便開(kāi)始耐心科普：這個(gè)園里種的植物叫“量天尺”，因?yàn)樗娜~子一節(jié)一節(jié)向上生長(zhǎng)，像是丈量天一樣，它結(jié)出來(lái)的果子便是我們常見(jiàn)的紅心火龍果……大家一邊聽(tīng)一邊認(rèn)真觀察，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了一種新的水果。

立冬后的北方略顯蕭瑟，而眼前的綠意盎然跟外邊的草木枯黃形成了明顯對(duì)比。在雨林音樂(lè)會(huì)大棚中，搭起的支架上藤蔓纏繞，走進(jìn)細(xì)看，上面還掛著拳頭大的綠色果子，人們開(kāi)始紛紛猜測(cè)起來(lái)。“這是青皮核桃嗎？”“有點(diǎn)像梨……”講解老師告訴大家這是百香果，一陣驚嘆之后，不少人開(kāi)始拿起手機(jī)拍照，孩子們則興奮地在其間穿梭來(lái)穿梭去。

突然一陣音樂(lè)聲響起，后邊傳來(lái)鼓聲，循著鼓聲往后走，兩三米高的香蕉樹(shù)映入眼簾。大棚頂上的陽(yáng)光從長(zhǎng)而肥大的葉片間斜射下來(lái)，讓人仿佛置身熱帶雨林。好動(dòng)的孩子們迫不及待地坐在提前準(zhǔn)備好的非洲手鼓前開(kāi)始拍起來(lái)，伴隨著音樂(lè)，好多家長(zhǎng)也蠢蠢欲動(dòng)。講解老師帶著大家一起體驗(yàn)熱帶雨林風(fēng)情，教大家拍手鼓。在音樂(lè)聲中，大家還參觀了甘蔗林。

紅色愛(ài)國(guó)主義教育與真人游戲競(jìng)技寓教于樂(lè)

最后一站是愛(ài)國(guó)主義教育基地。走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地，男孩們興奮起來(lái)，眼前裝了水彈的狙擊槍引起了他們的注意，大一點(diǎn)的孩子已經(jīng)開(kāi)始瞄準(zhǔn)“試槍”。而吸引我的則是掛在基地兩側(cè)的紅色牌匾，二三十幅牌匾上，有黨和國(guó)家的重大歷史事件，有運(yùn)城本地的抗戰(zhàn)英雄人物，還有一些設(shè)置了問(wèn)題的研學(xué)任務(wù)，向人們展示著紅色教育。

據(jù)拓林研學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人柴建強(qiáng)介紹，該基地占地約50畝，用迷彩布拉起了來(lái)回約800米的迷宮走道，將游戲與紅色教育相結(jié)合，給前來(lái)研學(xué)的孩子們布置護(hù)送國(guó)旗任務(wù)，孩子們需要答對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題才有機(jī)會(huì)獲得“槍支”和“子彈”。他們還教孩子們用廢舊材料制作簡(jiǎn)易環(huán)保的“地雷”，中途設(shè)置“排雷”、攀樹(shù)、生存挑戰(zhàn)等任務(wù)，增加游戲的競(jìng)技性和趣味性。

此外，他們還請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)的教官來(lái)教學(xué)生戶(hù)外生存技能，告訴大家如何野外結(jié)繩、搭建庇護(hù)所，增強(qiáng)孩子自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。他們?cè)⒔逃跇?lè)，把課堂搬出教室，讓孩子在自然中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。參觀結(jié)束之后，不少孩子直呼還沒(méi)有盡興。

不僅如此，拓林研學(xué)實(shí)踐教育基地還設(shè)置了創(chuàng)客空間、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)線畫(huà)、手工面食多彩餃子、雨林音樂(lè)會(huì)吉他等活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)結(jié)束后，一行人回到室內(nèi)，聽(tīng)取了研學(xué)機(jī)構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)當(dāng)前研學(xué)政策及研學(xué)實(shí)踐課程等方面的報(bào)告。

書(shū)本知識(shí)與自然結(jié)合的一次生動(dòng)實(shí)踐

可能因?yàn)闃?shù)脂滴膠對(duì)昆蟲(chóng)有著特殊的吸引力，我看到之前孩子們做的未干的琥珀標(biāo)本中，一只蒼蠅落了進(jìn)去。在透明的樹(shù)脂滴膠上，蒼蠅透明翅翼上的紋理清晰可見(jiàn)。猛然間，我想起了小學(xué)階段學(xué)過(guò)的一篇課文《琥珀》，文章內(nèi)容在我心中逐漸清晰起來(lái)：“這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫有一萬(wàn)年了……在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地爬著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎……”

什么是研學(xué)？研學(xué)就是讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，在萬(wàn)里路上讀萬(wàn)卷書(shū)。

在傳統(tǒng)的教育中，書(shū)本和課堂為孩子們提供了系統(tǒng)的理論知識(shí)，讓大家知道香蕉是長(zhǎng)在樹(shù)上的，蒼蠅和蜘蛛因?yàn)楸焕в谒芍校纬闪绥辏f(wàn)年后它們的觸角和翅膀紋理依然清晰可見(jiàn)。這些知識(shí)潛藏于腦海中，只是一個(gè)淺薄的意識(shí)，等某天在生活中、在大自然中，我們看到了真正的香蕉樹(shù)，親手做了一塊屬于自己的琥珀，躺在記憶中的知識(shí)便開(kāi)始鮮活起來(lái)，一棵香蕉樹(shù)原來(lái)能掛這么多串香蕉，琥珀的形成過(guò)程也并非一蹴而就。

　孔子說(shuō)：“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。”我們?cè)跁?shū)本中汲取到前人的智慧，當(dāng)我們觸碰到大自然饋贈(zèng)的一草一木、一山一水時(shí)，這些道理就會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)。這一刻我更加明白了陶行知先生的“生活即教育”的理念。知識(shí)在路上，大美在自然。